數字故事在數學教學中的應用探討

蔡春花

隨著新課改的不斷深入，很多先進的教學理念、模式得到應用，數字故事就是應用小學數學教學中的一種，它對于激發學生的學習興趣，提高學生的注意力具有重要的意義。

小學數學作為一個提升學生思維能力和邏輯能力的學科，肩負著重要的教學任務。在新課改教學要求下，“數字故事”教學成了改革小學數學教學課堂的重要手段和方式。數字故事教學顧名思義，就是數字和故事結合的教學模式，借助故事的特殊性，數學的邏輯性，數字教學的形式多樣，授課方式也十分靈活多變。將該小學方式應用到數學教學體驗中，能夠激發學生的學習動力和積極性，豐富學生的情感意識和學習體驗。筆者結合數字故事教學在小學數學中的應用進行分析，以期能夠為小學教師提供好的教學策略。

一、分析教學優勢，創新教學課堂

（一）提高能力，奠定基礎

小學數字故事教學模式多樣，能夠激發學生的學習激情和主動性。借助故事的發散思維，學生的思維能力和創新能力都能夠被調動起來，讓學生在好的環境模式下探索多種解題模式，發揮學生的創造性。實際上，借助數學故事教學方式還能夠化抽象為具體，讓學生將復雜的數學關系簡易化，從而加深對數學內容和知識點的認識理解。除此之外，加強數學故事教學，還能夠迎合小學生好奇心和童心童趣特點，優化小學數學教學質量。

（二）豐富情感，提供平臺

傳統的小學數學教學方式將重心放在教師授課方面，學生都只能被動地接受教師的知識講解，缺乏對數學知識的深入研究和鉆研探討。數學故事教學為學生營造了一個好的學習環境，學生能夠根據自己的需求，建立一個好的教學課堂，讓學生在參與故事教學活動時候，根據故事情節設置一些生動有趣的教學問題，對此為學生提供好的思維訓練胚胎，讓學生在思考中解決數學問題，完成知識探究任務。

在故事情境引導下，學生可以將自己投身于故事情節中，完成體驗式的教學活動，以此來增強學生的情感體驗。一般而言，數學故事教學為學生營造了一個有趣、生動的教學環境，幫助學生在一定環境下，完成知識啟迪教學任務。同時，將自己的個人情感、思維意識與數學知識、故事情節聯系起來，在此環境下去感受故事情境和故事情感，以此來豐富學生的思維意識和數學邏輯認知。

二、明確教學要求，針對輔學質量

（一）提供故事環境，優化數學教學

在數學故事教學中，故事的趣味性和知識性是整個教學任務的重點。在現代化信息化教學背景下，教師在采取教學手段時候，應當做到與時俱進，采取有效的故事教學方式和思維方式，借助信息化手段，改善以往口頭相傳的故事教學方式。借助現代化信息工具，在教學顯示器上展現豐富多彩的數學故事。建議小學校優化自身教學資源，為學生提供一個好的教學環境，通過購置硬件設施，優化網絡環境，創新網絡設備等，做好小學數學故事教學任務。

（二）創新故事內容，優化教學質量

要想在教學過程中體現教學價值，需要小學數學教師掌握一定的教學能力和故事創作能力。通常而言，需要教師掌握一定的故事收集能力和數學問題加工能力，保證學生掌握一定學習技巧，以此來優化學生的認知、興趣和行為能力。建議教師借助互聯網信息技術，改善課件內容，結合課程要求編撰教學素材，并為課程提供相關的故事圖片和講解，以迎合學生的求知欲和好奇心。

除此之外，建議教師采取有效的教學手段，深化數學故事的內涵和意義。針對數學知識的特點，對學生進行引導性和啟發性教學。例如在幾何圖形認知時候，教師也可創造“圖形運動會”的故事話題。為學生構建一個虛擬的圖形運動比賽，在一個斜坡下，圓形運動速度最快，而三角形、四邊形需要外力推動才能趕上。而疊高比賽中，三角形穩定性好，可以疊得又快又穩，贏了田徑賽的圓形卻不能豎向疊加。這些有趣的故事情節引人入勝，讓學生迅速沉浸于學習的樂趣中，也有助于提升教學質量，讓學生認識到幾何圖形的特征和意義。

三、優化教學方式，理性運用故事

（一）引導課程教學，切記寧缺毋濫

在課堂教學中，建議教師采取適當的故事教學方式。不能因為故事對學生的誘惑性大，就讓學生沉浸在故事中，這樣不利于學生養成好的思維習慣。一些負責任的數學教師，是不會將自己的教學任務完全交付于教學工具的。對此，教師可以借助故事的趣味性，實現“拋磚引玉”的教學效果，借助故事引出教學任務和知識點，讓學生迅速理解和運用數學知識。在課堂的最后階段，教師結合教學質量和環境，再為學生補充故事情節，也能為學生提供一種思想啟迪，讓學生能夠在課后環境中去鉆研和討論數學知識點。

（二）創新引導教學，注重故事總結

實際上，數字故事教學是一種介于數學教學和故事教學之間的教學方式，能夠讓學生圍繞一定數學知識環境學習新的知識和內容，引導學生在生活中發現數學問題。建議教師在采用該方式時，注重故事的教學任務和目標，在講授故事后，及時對其進行總結和分析，以此為學生提供好的環境和啟迪。

綜上所述，數字故事教學是一種有效的小學數學教學方式。建議教師在運行該策略時候，關注數字故事的教學特征和作用，并運用數字故事開展思維拓展訓練，鞏固學生所學知識，在此基礎上，加強學生對數學知識的探索能力，以實現數學教學任務和目標。

【作者單位：徐州市銅山區單集鎮臨陣頭小學? 江蘇】