新課改下數學教學方法的創新研究

韓璐

新課改下的小學教育手段，不僅需要對傳統的課堂教學手段進行顛覆，同時更需要以一種創新、有效的教學途徑，來實現學生作為教學主體的本位理念實現。特別是在新時期、新環境下，廣大小學教師必須要緊隨新課改的教學思想與教學理念，通過拓展教學形式、改變教學方法、強調課堂互動、重視理論與實踐聯系等創新教學策略的應用，來實現小學數學教學方式的整體創新。本文以青島版小學數學教材為例，對此展開研究，希望能夠為廣大同行帶來一定幫助。

新課改下的小學數學教學方法創新，必須要在不斷提升整體教學質量的同時，響應新課改的各種號召與要求，充分結合學生的個體差異以及實際教學情況，來展開具有針對性的科學性教學方式。鑒于此，廣大數學教師必須要從傳統的教學手段中掙脫出來，在重視學生在教學過程中主體地位的同時，以多種循序漸進、有的放矢的教學手段來組織教學創新，實現學生數學綜合素養的全面進步。

一、新課改下小學數學課程特點

（一）強調激發性探索

在新課改理念的指引下，廣大小學數學教師必須要通過教學手段的創新，從根本上轉變教師對學生傳授數學知識的理念認知。鼓勵學生從傳統數學教學手段的知識點記憶中解脫出來，強調廣大學生充分利用自己的雙手、大腦來展開認知，在不斷實踐與操作過程中，強化對數學知識的記憶、理解，最終形成科學的邏輯思維能力。為此，廣大數學教師必須要在數學課堂教學過程中，將教學理念轉變為一種激發式、啟發式教學，讓學生能夠主動、積極、樂觀地對數學認知產生強烈的求知欲望。

（二）強調整體數學課程的實踐性

作為一門實用性非常強的基礎性學科，小學現階段的數學課程設計不僅與社會發展密切相關，同時也與學生們的日常生活實踐緊密相連，各種題目以及授課目標在設置之初都以學生的體驗和親身實踐作為突破口。學生們在學習的過程中，必須要通過教學理論與日常生活的實踐，方可實現知識點的理解和獲取，同時也確保了整個數學課堂的趣味性。

二、小學數學教學手段創新的重要策略

（一）因材施教，提升學生的合作意識

作為小學階段數學教學理念的體現，合作意識必須要融入日常的教學活動中。在鼓勵學生進行獨立思考的同時，也要學會如何通過團隊的力量來進行合作，為日后投身于工作與社會建設打下堅實基礎。例如：在“有趣的游戲——圖形與位置”的教學過程中，教師就應當通過學生分組討論的形式進行學習，通過七巧板的排列來進行競技比賽，最后比一比這些圖形通過位置上的變化后是否發生了不同。相信在這種合作關系的推進下，每一名學生都能夠對既定的數學知識進行深刻理解，在促進師生互動、學生與學生之間互動的同時，實現他們的合作意識與團隊精神，為進一步的學習打下良好基礎。

（二）強調情境教學在數學授課中的創新

新課改下的教學理念必須要將學生從“填鴨式教學”“題海戰術教學”中解放出來，在對基礎知識進行充分理解的基礎上，通過自身主觀能動性的提升來強化興趣認知，以此來實現事半功倍的學習效果。例如在進行“百分數學習”的過程中，教師就可以通過引入一些生活情境來激發學生的學習熱情。例如：“周末老師去超市買東西，相同的兩件褲子，一個柜臺打七折，另一個柜臺打八折，請同學們幫助老師想一想，我應當買哪個柜臺的褲子呢？”相信在這種生活情境的設計中，學生一定會爭先恐后地對看似枯燥、乏味的數學知識進行理解和認知，同時也會站在生活常識的角度來尋找出最佳的購買方式。

（三）強調分層教學在小學數學課堂中的創新應用

在小學階段的數學課堂創新過程中，每一名學生的基礎以及理解水平都是不一樣的，在這種情況下，廣大數學教師必須要尊重學生的個體差異以及學習能力差異，通過分層教學的手段，對各個層次的學生展開具有針對性的授課活動。例如：在進行“小小運動會——20以內的進位加法和退位減法”的教學過程中，對于一些學困生，教師就可以通過引入一些小木棍的方式來引導他們進行計算認知，而對于一些學習能力較強的學優生，則是可以通過“比一比、練一練”，看誰的計算結果又快又好，來進行學習激勵。相信在這種教學手段的引導下，每一名小學生都能在分層教學中找到適合自己的學習方式，同時也能夠確保學優生吃得好、學困生吃得飽。

三、結語

綜上所述，新課改目標下的小學數學教學手段創新，不僅要在日常的數學教學體系中通過教學手段的創新與完善來實現，同時也應當強調學生對于數學學習的興趣和其在整個課堂中的主體地位，在充分調動其參與數學活動積極性的同時，實現教學質量的穩步提升。

【作者單位：青島市城陽區流亭街道趙紅路小學? 山東】