正確指導 掌握方法

付金練

《語文課程標準》（修訂稿）在閱讀方面提出：“關注學生多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料，加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。”小學語文教學，尤其是農村小學語文教學，現在面臨的兩大難題就是作文與閱讀，其根源都在于學生的知識儲備少，沒有形成系統，更不會運用。要解決這一難題，一是要引導學生學會觀察，二是讓學生養成閱讀的習慣，提升學生的閱讀能力。那么，如何才能正確指導學生閱讀，讓學生掌握閱讀方法呢？我認為應該從以下幾方面著手。

一、營造閱讀氛圍，扭轉學生思想

提升學生的閱讀能力，首先要讓學生養成閱讀的良好習慣;養成閱讀的良好習慣，首先要讓學生認識到閱讀的重要性。讓學生摘抄名人名言、讓學生每日講課前小故事、給學生樹立閱讀榜樣等都是提高學生閱讀認識的好方法。在學校，教師應努力為學生營造閱讀的良好氛圍，可以在學校的文化墻上張貼名人名言和故事，讓學生參與設計閱讀主題的班級文化墻和圖書角，每年更新學校圖書室、閱覽室藏書，讓孩子從小受到文化的熏陶。另外，農村小學生的家庭閱讀氛圍欠佳，教師要積極與學生家長聯手，從改善家庭環境入手，共同為孩子的閱讀營造良好環境。教師可以經常向家長反映孩子的閱讀情況，向家長提倡親子共讀，鼓勵家長為孩子的讀書筆記寫評語，等。

二、培養閱讀興趣，讓農村孩子打心底里愛上閱讀

著名教育家烏申斯基曾經說過：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”學生只有對閱讀有了濃厚的興趣，才能從內心深處愛上閱讀。作為一名教師，要想激發學生的閱讀興趣，可以從以下幾方面著手：一是以身作則。教師的閱讀習慣潛移默化地影響著學生，教師對閱讀的熱情也會感染到求知若渴的學生。在日常教學中，教師可以向學生滲透自己的讀書經歷，分享自己的讀書成果，讓同學們感受到讀書帶來的好處，既能增強學生對教師的崇拜感，也能讓學生產生效仿教師閱讀的欲望。二是樹立典型。多表揚愛閱讀、會閱讀的孩子，其他同學自然會產生向他們學習的念頭。獲得表揚的學生，也會在閱讀中感受到更多的成就感，從而對閱讀產生更濃厚的興趣。三是運用現代教學方式激發學生閱讀興趣。在現代科技日益先進的今天，教師可以多運用多媒體創設教學情境，組織學生進行討論、辯論、看圖說話、配音誦讀等活動，使學生在愉快的環境中練習閱讀的技巧，激發學生閱讀的主動性和積極性。

三、正確指導閱讀，讓學生掌握閱讀方法

學生的閱讀有時候并不能從中獲取正確、有效的信息，尤其農村學校對閱讀教學不重視，導致農村學生缺乏正確閱讀方法的指導。在日常教學中，教師應該著重培養孩子良好的閱讀習慣。一是在課堂上融合閱讀方法的講解。例如對精讀課文和閱讀課文的要求不同，要在課堂上及時體現。二是閱讀不同題材的文章，側重點也不同：記敘文重事件過程、說明文重說明方法、議論文重議論依據，而童話、故事、小說則重在讀故事情節。三是閱讀不同的文本，要采用適當的方法。如詩歌適合朗讀法，閱讀理解題適合精讀法，等。四是要多提倡學生寫讀書筆記。俗話說，好記性不如爛筆頭。寫讀書筆記可以把學生在讀書中遇到的優美詞句、感想困惑記錄下來，方便與人交流，也便于自己回顧。

四、推薦閱讀書目，讓孩子多讀書、讀好書

農村學生由于消息閉塞、所處環境雜亂，因而閱讀時具有盲目性，這就需要教師為學生推薦適合的閱讀書目。為學生推薦書目的方法有很多種，建議以下幾種：一是根據課堂教學需要推薦書目，如四年級語文學習了童話單元，就可以推薦學生讀《格林童話》《一千零一夜》《安徒生童話》等叢書;二是根據學生的年齡特點進行推薦，如低年級學生適合拼音讀物或有聲讀物，中年級學生適合兒童小說、科幻故事、兒童詩歌，可以推薦學生讀《愛麗絲漫游奇境》《木偶奇遇記》《中外民間故事》等書，高年級學生閱讀能力進一步提高，可以推薦一些歷史傳記、散文、小說、詩詞等讀物。

五、讀書活動促發展

在學校、在班級適時開展讀書活動，也是促進學生閱讀能力提升的有效手段。比如形式多樣的讀書交流會可以讓同學們分享閱讀的竅門，閱讀比賽可以讓同學們在競賽中增強閱讀的渴望，讀書漂流活動可以讓孩子們分享圖書、分享另一種知識。多種形式的讀書作業也可以減輕孩子們的閱讀疲勞感，提升他們的閱讀興趣。讀書活動不僅給了孩子們展示自我的平臺，而且可以讓學生對閱讀有更深的感悟。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業，而是閱讀閱讀再閱讀。”課外閱讀不僅可以拓寬學生的知識面，而且能提升學生的人文素養。小學階段正是學生打基礎的階段，用經典書籍奠基，可以激發他們一生的文化向往。農村學生由于長期處在應試教育的大環境下，而且本身條件不富裕，再加上家庭缺少讀書的氛圍，使得學生課外閱讀少，缺乏閱讀興趣，也就導致了農村學生的閱讀能力不高。

綜上所述，雖然農村小學生面臨著知識面較窄、閱讀環境較差等諸多難題，但在素質教育的今天，教師還是應當注重運用得當的閱讀教學方法，引導農村學生養成正確的閱讀習慣，逐步提升農村學生的閱讀能力，逐步適應當今的大閱讀社會。

【作者單位：泗洪縣上塘中心小學? 江蘇】