科學課教學如何踐行“教學合一”

陳莉

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展創(chuàng)新，小學的教學模式也出現(xiàn)了很大的轉變，在目前的教學環(huán)境中，小學科學教學面臨著巨大的機遇，也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。教育學家陶行知先生提出的“教學合一”的教育觀念應當與教學過程緊密結合，教師要對小學科學教學方式進行創(chuàng)新性思考，使教師在教學過程中樹立以學生為教育中心的教育理念，從而提高課堂的教學效率，激發(fā)學生對科學學習的興趣，提高學生的科學文化素養(yǎng)。本文對在新課程改革背景下小學科學教學課堂踐行教學合一進行了探討分析，并且提出了有關小學科學教學策略，以期能夠提高學生對科學的學習興趣，提高科學課堂教學效率。

陶行知先生提出的“教學合一”教育理念，符合新課程改革的精神，在新課程改革中應推進教學方式與教學觀念的轉變。在小學科學教學過程中教師應改變傳統(tǒng)的教育模式，對教學方式進行創(chuàng)新性思考，轉變原有的落后教育理念，促進小學科學教學課堂的高效發(fā)展。教師在教學中要以學生為教育中心，教師在教學中不僅要教會學生知識，還要使學生知道如何去學習，增強學生學習的主動性。在教學過程中，教師應以教學合一的教育理念為指導，使教和學有效結合，促進小學科學教學課堂教學效率的提高。

一、改變傳統(tǒng)的授課模式，提高教師的教育理念和水平

教師是學生學習的引導者，對學生的學習道路有著重要影響。在小學階段，科學教育最能體現(xiàn)教育理念的改變，在小學科學教育中，傳統(tǒng)教育中講授的教學方式轉變?yōu)樘骄俊Ｌ骄渴浇虒W能夠有效激發(fā)學生學習的好奇心和對新事物的求知欲望，在學習過程中產(chǎn)生問題并且對問題進行探究，提高學生對科學的學習興趣和在教學中的參與積極性。教師需要在科學教學中構建多種多樣、豐富多彩的學習活動，切實履行“活動”的教育理念，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。在科學教學中，教師要注重教學與生活的緊密聯(lián)系，小學階段學生的思維正處于不斷發(fā)展的階段，會產(chǎn)生許多天馬行空而又有趣的想法，教師要對學生進行有效的引導，構建活躍有趣的學習課堂，使學生能夠在科學課堂中真正實現(xiàn)動手動腦學習。

在新課程改革的背景下，為滿足新課程的教學要求，教師要提高自身的專業(yè)知識和個人能力。學校也要注重對教師培訓，促進教師相互之間的交流合作，互相借鑒教學經(jīng)驗，提高教師的教學積極性，能夠有效促進教學方式的改革。教師也要對科學教育的重要性有充分的認識，對新課程改革的具體要求有深刻的了解，對小學科學教學模式進行積極的探索和創(chuàng)新，結合教學的主體學生進行創(chuàng)新思考，從而逐步提升自身的教育能力和水平。

二、堅持學生主體地位，豐富科學教學活動

在教育過程中，學生是教育的主體，要堅持學生的主體地位，提高學生在課堂中的參與度，使科學教學課堂更加活躍。對傳統(tǒng)教育模式進行創(chuàng)新，改變原有的教育方式，提高科學課堂趣味性，使學生更有興趣參與學習，并且對學習內容進行主動探究。教師在進行科學教學時，不僅僅給學生單純地灌輸答案，而是讓學生對科學知識進行猜測、假設，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和猜測假設的能力，引導學生養(yǎng)成愛思考的學習習慣，使學生教學主體地位得到落實。

陶行知先生對于傳統(tǒng)“讀死書，死讀書，讀書死”的教學方式進行了批判。在傳統(tǒng)教學中，教師通過講授的方式進行教學，這樣不僅使學生的學習主動性積極性降低，對于科學的興趣都被磨滅掉，還會使學生的思考能力、表達能力都得不到有效的發(fā)展?！敖虒W合一”的教育理念和現(xiàn)在新課改的要求都是為了對學生的頭腦思維進行解放，讓學生在實踐中積極主動地去學習新的知識，從而提高教學效果。

在小學科學教學中，教師應注重對學生觀察能力的培養(yǎng)，學生在日常生活中通過觀察可以獲取很多的外界信息。但是僅僅靠眼睛來觀察是遠遠不夠的，需要心眼有效結合，在觀察的過程中做到心眼合一，使觀察與思考有效融合。教師要對學生的觀察進行積極的引導，使學生通過觀察科學實驗現(xiàn)象，提高觀察能力。

三、實現(xiàn)教與學的互動，在實踐中實現(xiàn)知識傳承

“教學合一”所表達的教學效果就是使學生養(yǎng)成主動學習的學習習慣，面對問題時能夠從多個方面思考，獲取不一樣的觀點看法，學會舉一反三。在學習過程中，面對不理解的知識可以通過動手實踐的方式進行解決，解決問題后對解決方法進行掌握，不僅學習了知識，也掌握了方法。

在小學科學的教學活動中，教師應當注重實踐與理論相結合的教學方式，陶行知先生“教學做合一”的教育理念也注重行動與知識的有效結合。在小學科學教學中，教師應當緊密結合新課程改革的要求，對教學內容進行設計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，重視科學實驗對學生學習的重要影響。豐富科學教學中的實驗活動，加強對學生動手能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)造活力，讓學生充滿探索的激情，對科學學習充滿熱情，從而提高學生的學習信心，能夠更靈活地學習。學生在進行科學實驗時，對科學現(xiàn)象存有疑問，教師不應直接給予學生答案，而是對學生進行積極的引導，使學生在進行試驗時保持極高的注意力，有助于學生對于實驗結果有更深刻的理解，可以從多個方面看問題。

教師在教學過程中應不斷地進行學習，改變傳統(tǒng)的、落后的教育理念，學習先進的教育理念，發(fā)揮教學合一的教學效果，為培養(yǎng)科學創(chuàng)造人才、提高學生的科學文化素養(yǎng)做出貢獻。

綜上所述，在新課程改革的背景下，小學科學教學需要對陶行知先生“教學做合一”的教育理念加以運用，在小學科學教學課堂中讓學生通過親自動手做實驗的方式，提高學生的實踐能力，使學生能夠自覺主動地進行學習，增強學習積極性，提高小學科學教學課堂的教學效率。教師通過引導學生探索問題，追求新知識，還可以有效促進師生關系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和實踐能力。在教學過程中加強理論知識與實踐的緊密結合，提高學生的動手實踐能力，提高學生對所學科學知識的運用，能夠在新課程改革的背景下使小學科學有效地實現(xiàn)教學合一。

【作者單位：泗陽縣來安小學 江蘇】