合作學習策略在教學中的運用

王曉薇

理解新課程改革的思想，轉變教師教學行為和教學方式，理解閱讀教學的真正含義，探討閱讀教學合作學習的方法和途徑。

新課標中提出轉變學生的學習方式，就是要求在教學設計中注重學生學習過程，讓學生通過自己的活動和實踐來獲得知識，得到發展。

一、創設情境，激發小組合作學習興趣

閱讀教學的創設情境和研究性學習有所不同。研究性學習的情境是圍繞待研究的主題（主題可大可小）而創設的，可以是合情合理、常規性的，也可以是非常規性的問題、設想等。閱讀教學，因為它有規定的課文、有閱讀教學的任務，情境的創設帶有一定的引導性，但又不能為了完成教學任務而讓學生鉆進老師的“籠子”，而是為了打開學生的思維，讓學生盡可能地發現問題、提出問題，激發學生學習的欲望和積極性。

閱讀教學中的情境創設，根據不同的文章內容、不同年齡階段、不同的知識和生活經驗，可以采用不同的方式進行，如：生活場景、問題質疑、資料整理、討論交流、故事引入等。這些方法和途徑在教學中往往是彼此交融，需要在教學設計中靈活運用。例如我教《圓明園的毀滅》這課時，結合六年級學生特點，采用了資料收集、討論交流、問題質疑等方式。課前，我們通常讓學生預習課文，收集與課文相關的資料，擴展學生的知識面。課堂教學中，先讓學生交流自己收集到的有關圓明園的資料，對圓明園有一個初步的了解;然后點題：“圓明園的毀滅”這一課題中“毀滅”是什么意思？假如給你這個題目，你應該重點寫些什么？而課文重點寫的是什么呢？小組通過交流之后有了疑惑——作者為什么重點寫圓明園的輝煌？從哪些方面看出它的輝煌？又是怎樣被毀滅的呢？……這些問題單憑個人的能力很難解決，老師正好借此契機，引導學生小組合作學習。學生正因為有了發自內心的想法和疑問，才對課文學習有興趣;正因為想為自己提出的問題找到答案，想在同學中展現自己的能力，才有合作學習的興趣和積極性。

二、組織活動，調動小組成員個性發揮

.合作學習的主要目的不僅僅是為了完成某項學習任務，更為重要的是，給學生個性化的學習、創新思維的發展提供空間，促進學生高級認識能力的發展和健康情感的形成。在研究性學習、綜合實踐活動課中，小組合作學習方式的教學效果最為突出：學生根據共同感興趣的問題，或者根據相同愛好和感情結成合作小組，對研究問題進行分工合作、調查研究、資料分析、交流討論、相互評價等，實現資源共享、共同促進，成為學習中學生個性張揚、自主學習的最佳途徑。

其實，在閱讀教學中，教師合理利用小組合作的方式，巧妙地設計小組合作過程，同樣能起到較好的效果：小組合作學習為學生開辟了一個思想交流的空間，小組中成員之間是平等關系，彼此之間較為理解和熟悉，學生在與同伴的活動中更能張揚自己的個性、發揮自己的特長;通過交流、辯論、吸收、融化，把知識系統化、結構化，便于學生更好地理解課文，便于學生把已有的知識在閱讀中運用。正如布魯納認為，學生通過親自探索發現事物的關系和規律，能使學生產生興奮感、自信心，提高學生學習的內部動機。

三、明確目標，促使組內競爭與合作

小組合作學習中，小組成員不但要完成自己的任務，而且要完成小組的整體任務，這就需要小組成員之間融洽相處、相互協作、資源共享。我們當然不希望小組成員之間是競爭者，應當是促進學習的幫助者。但在現實生活中，我們發現：競爭能使任務完成得更加完美！

合作有利于學生相互促進，培養協作意識;競爭有利于激發學生學習的積極性和主動性。因此在合作學習中，我建議學生以合作為主，提倡友好、和諧的競爭。《圓明園的毀滅》教學中，理解“圓明園輝煌”這一環節：小組內共同要解決的問題是，圓明園的輝煌體現在哪些方面。這個問題難度較大，因此建議小組內成員再分工，有的研究建筑，有的研究藝術，有的研究文物……其實，這就是讓各組員之間相互競爭，先努力完成好個人任務，使自己研究的內容在小組交流中有說服力，然后將自己掌握的內容教會同學，同時學會同伴教的學習內容，這樣才能保證小組整體任務的完成。然后是各小組之間活動：每個小組集中匯總所收集的資料，實現資源共享，再民主推薦小組中語言表達能力強、思維敏捷活躍、感情表達豐富的同學，代表小集體參加全班的交流。這一過程，就充分體現了合作學習中的“合作”與“競爭”。在“合作”中分工探究、共享資源;在“競爭”中自主參與、交流評價。這種合作學習在閱讀教學中最為實用，也最能發揮學生的個性特長。

小組合作學習的目的是，讓學生掌握一定的學習方法，獲得知識和技能。學習中教師應對小組合作學習方法、學習成果進行總結和評價，引導學生知識能力的遷移。合作學習的評價內容包括：合作學習態度、學習過程中的體驗和情感、合作學習的方法和技能、合作學習的交往技能、合作學習的知識和能力提高。評價方式不但要有自我評價，組內成員之間的評價，還要有小組與小組之間的評價，以及教師對小組的評價。

合作學習方式在閱讀教學中調動了學生學習的積極性和主動性，發展了學生個性化、創造性的學習，培養了學生的合作能力、探究能力。對培養學生的各種認識活動和問題解決能力確實起到了較好的作用。

【作者單位：連云港市解放路小學 江蘇】