小學(xué)低年級科學(xué)探究活動教學(xué)策略

孫慶慶

在小學(xué)科學(xué)課堂上，教師要注重進(jìn)行科學(xué)探究活動的設(shè)計，尤其是對低年級學(xué)生而言，合理、有趣的探究活動能夠?qū)W(xué)生起到重要的啟蒙作用。教師在設(shè)計科學(xué)探究活動的時候，也要在保證起到教學(xué)作用的同時，盡可能地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，提升科學(xué)素養(yǎng)。

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在現(xiàn)如今的小學(xué)階段教學(xué)當(dāng)中，教師更要注重對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生們能夠從小就建立起較強(qiáng)的科學(xué)意識和自主探究能力，從而為孩子們今后的學(xué)習(xí)、生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在小學(xué)低年級科學(xué)課堂上設(shè)計有效的探究活動，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

一、設(shè)計課外探究活動，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

在小學(xué)低年級設(shè)置科學(xué)學(xué)科的根本目的就是，讓學(xué)生們對于世界常見的一些物理、化學(xué)現(xiàn)象有大致的認(rèn)知。因此，教師在進(jìn)行科學(xué)知識教學(xué)的時候，一定要注重提升學(xué)生理論知識的應(yīng)用能力，既要在課堂上為學(xué)生仔細(xì)講解科學(xué)理論知識，又要設(shè)計課外探究活動，給予學(xué)生廣闊的探究平臺，讓學(xué)生們能夠走出課堂，真正在實(shí)際環(huán)境當(dāng)中了解科學(xué)知識，提升科學(xué)素養(yǎng)。需要注意的是，教師在為學(xué)生設(shè)計課外探究活動的時候，一定要注意保證學(xué)生們的安全，讓學(xué)生在安全可靠的環(huán)境當(dāng)中開展探究。

比如，教師在為學(xué)生們講解一些常見植物的時候，由于植物特征的辨別工作不像是某些公式那樣極具標(biāo)志性，在大自然環(huán)境下，很多植物由于生長環(huán)境比較特殊，學(xué)生們?nèi)绻]有真正接觸過這類植物，很難一眼就將其辨認(rèn)出來。因此，教師就可以組織課外探究活動，帶領(lǐng)學(xué)生來到公園或者植物園當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生近距離觀察真正的植物樣例，讓學(xué)生置身于更加貼近自然的環(huán)境當(dāng)中，展開科學(xué)知識學(xué)習(xí)。這樣的活動能夠給予學(xué)生更加真實(shí)的感官體驗，讓學(xué)生通過視覺、觸覺等方面的感官刺激，對于各種植物有深刻的認(rèn)知，提升其綜合素養(yǎng)。

二、尊重學(xué)生個體需求，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

每一個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，他們在學(xué)習(xí)當(dāng)中，自然也就會存在不同的想法和思維習(xí)慣。教師在組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的時候，要充分尊重學(xué)生個體需求，讓學(xué)生們能夠在實(shí)踐動手當(dāng)中表現(xiàn)出自我創(chuàng)造力和想象力，給予學(xué)生比較廣闊的表達(dá)自我的機(jī)會，讓學(xué)生能夠在教師和其他同學(xué)面前展現(xiàn)自我。考慮到小學(xué)生年紀(jì)比較小，教師在設(shè)定探究任務(wù)的時候，就應(yīng)當(dāng)盡可能地提升任務(wù)的趣味性，保證科學(xué)探究任務(wù)滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，逐漸引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)世界的豐富多彩，讓學(xué)生們對于探究任務(wù)表現(xiàn)出更加濃厚的探究欲望，從而認(rèn)真投入實(shí)踐活動當(dāng)中。

比如，教師在學(xué)生們講解物體的熱脹冷縮這部分知識的時候，就可以結(jié)合學(xué)生們的生活實(shí)際經(jīng)驗進(jìn)行科學(xué)探究活動的導(dǎo)入。其實(shí)在平時生活當(dāng)中，學(xué)生們也會看到凹凸的車蓋經(jīng)過熱水澆灌就會凸起來的現(xiàn)象，可能會有很多學(xué)生在接觸熱脹冷縮之前就注意到該現(xiàn)象，但是并沒有足夠的知識儲備進(jìn)行疑惑解答。教師以學(xué)生身邊的生活實(shí)際作為探究任務(wù)，要求學(xué)生們通過課堂所學(xué)知識展開探究活動，這樣往往能很好地激發(fā)出學(xué)生的探究積極性。在探究的時候，有的學(xué)生可能會認(rèn)為車蓋當(dāng)中有空氣，空氣經(jīng)過熱水加熱從而發(fā)生膨脹，將汽車車蓋凹陷的地方頂起。有了一個大致的方向以后，學(xué)生們就可以依照這一思路展開探究，親自找到車蓋鼓起的真正原因。學(xué)生們在完成探究以后，自身也會感受到無比愉悅的情緒。

三、設(shè)置公平評價制度，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

對于任何一門學(xué)科而言，公平合理的評價制度對于提升課堂教學(xué)效率都有著不言而喻的重要作用。通過評價，學(xué)生們能夠?qū)τ谶@一階段自己的情況有一個系統(tǒng)的認(rèn)知，從而加強(qiáng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)當(dāng)中的針對性、目標(biāo)性。在小學(xué)低年級科學(xué)探究活動設(shè)定過程當(dāng)中，教師也需要設(shè)定公平合理的評價制度，對于學(xué)生們在科學(xué)探究活動當(dāng)中的表現(xiàn)進(jìn)行打分評議。通過教師制定的評價制度，學(xué)生們能夠?qū)τ谧约涸谔骄炕顒赢?dāng)中的表現(xiàn)有著清晰的認(rèn)知，既能正視自己的不足之處，針對存在的缺點(diǎn)加以改進(jìn)，也能夠?qū)τ谧约旱膬?yōu)點(diǎn)有所了解，樹立起較強(qiáng)的自信心，從而在接下來的科學(xué)探究活動當(dāng)中保持積極的探究熱情。

教師在制定評價制度時候，一定要突出多元化評價的特點(diǎn)，將傳統(tǒng)的教師對學(xué)生進(jìn)行評價打分的教學(xué)制度加以改進(jìn)：既要通過教師對學(xué)生科學(xué)探究活動當(dāng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，又要讓學(xué)生們互相之間進(jìn)行評價，甚至還可以讓學(xué)生們自己評價自己。這樣評價制度的制定，更突顯了學(xué)生們的課堂主體地位，學(xué)生們也能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷反思，對于自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個客觀的認(rèn)知。學(xué)生之間還能夠相互監(jiān)督，共同進(jìn)步，提升了小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率，而且，學(xué)生在參與探究活動的時候，也會進(jìn)行自我約束和相互監(jiān)督，大家集思廣益，共同發(fā)掘提升探究活動效率的方法。

總而言之，在小學(xué)低年級科學(xué)探究活動設(shè)計的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重提升探究活動的有效性和針對性，給學(xué)生更加廣闊的探究空間，鼓勵學(xué)生們在探究活動當(dāng)中充分釋放想象能力和創(chuàng)造能力，用心思考，大膽假設(shè)，從而引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成較強(qiáng)的科學(xué)素養(yǎng)并培養(yǎng)出強(qiáng)大的動手能力。

【作者單位：南通市八一小學(xué)? 江蘇】