科學課小組合作學習的分組方式與教學策略分析

馬琰

近年來我國對小學教育的重視程度已經有了很大的提高，作為學生整個教育體系學習中的基礎課程，小學教育無疑起到了至關重要的作用，同樣，小組教學方式在目前已經成為小學教育體系中的一種重要的教學方法，一定程度上有利于學生自主學習積極性的提高。在應用之際，這一種新興的教學方法取得的反響較好，然而，在教師運用該創新型教學方法時遇到了很多難題，而大家有必要一起攜手克服在教學過程中所遇到的困難和障礙，以此有效提高小學科學課的教學效果。

目前，在小學科學課實行合作學習的方式已經產生了很好的效果，它在一定程度上有利于加強學生與教師以及學生與學生之間的交流和溝通，并且能夠顯著提高學生學習小學科學課的興趣，起到事半功倍的效果。結合當今小學教師在教授小學科學課的過程中所面臨的嚴峻現狀，合作學習的新型教學方式已經應用到全國大部分學校的教學中，它能夠加強學生之間的團隊意識和凝聚力，讓每一位學生能夠參與到整個復雜知識體系的學習過程中，同時，通過集思廣益，讓小學教師的教學效率得到顯著的提高。然而，要想完全將合作學習的方式真正應用到具體的教學過程中并能產生顯著的效果，對于絕大部分教師來說，難度確實是很大的。

一、根據實際情況進行科學有效的分組方式

教師在對學生進行教學分組時，應該根據實際情況進行科學有效的分組。每一位學生的思維能力、理解能力等存在著很大差別，哪怕是給出同一道題，不同的人都會有不同的回答。教師要根據不同學生的不同性格和不同的思維能力進行有效的分組，在分組過程中，要掌握優勢互補這個恒定的原則，從而使小組的整體水平保持在一個范圍內。其次，教師在分組過程中，要規劃每一位小組成員的學習任務，這其中誰來匯報討論結果，誰來記錄討論的內容，又是誰來做最后的總結，教師要將這些非常細小的角色安排到位，才能使整個小組的自學過程井然有序地進行。最后，教師在分配小組的過程中，要適當規劃好組員的人數。一般來說，一個小組的成員人數最好是在二到六個人之間，太多太少都不利于討論效果的提高，反而會影響整個分組學習的質量。

二、小學科學課小組合作學習的問題

教師對小組成員的分組方式不正確，影響自學效果。目前，對于絕大部分科學課的教師來說，對于小組成員的分組方式有極大的問題。小組成員之間的能力、性格差異較大，比如有過于積極的學生就會在整個過程中起到主導作用，對于這一部分同學來講，的確是鍛煉了他們的能力，然而對于一些性格比較內向的學生來說，從實質上來講是沒有對他們起到任何幫助，這樣的分組方式在一定程度上制約了這一部分小組成員的發展。

大部分小組成員缺乏一定的溝通與了解，不肯真正靜下心來去共同商議討論的結果，每一個人心里面都有自己的想法，并且固執己見，無法聽取別人的意見。除此之外，有部分小組并沒有真正去思考教學中教師所拋出的問題，完全是為求個形式，得過且過，教師進行小組分工合作討論的目的根本就沒有達到，所有的努力全都功虧一簣。

三、小學科學課小組合作方式的解決方式策略

（一）建立一個良好的互利合作關系

科學課對于很多學生來講是非常枯燥的，小學生的特點就是注意力不太集中，因此小學科學教師在教學過程中應該致力于營造一個和諧的教學氛圍。教師在教授單元起始課，如三年級“我們周圍的材料”，這類課應該在課堂上積極融入學生的討論，傾聽學生的困惑和想法，并引導學生一起去慢慢地攻破這個難題。又比如在學習關于電路的“點亮小燈泡”一課時，將關于電路的實物展示給學生進行觀察，然后討論。另外，在討論的過程中，可以多放一些節奏緩慢的輕音樂，讓學生在這樣舒緩的音樂中放松身體，為學生營造一個輕松愉悅的學習環境，提高學生的學習專注度，有利于讓整個討論過程更加順利。

（二）實行課堂獎懲制度

在小組進行學習討論的過程中，教師可以適當加上一些獎勵來提高學生對于學習小學科學的興趣。比如有時候在學習某些章節時需要學生動手折星星，那么這個時候教師就可以讓各個小組之間展開比拼，在規定的限期內，比較不同小組成員之間所折星星數量的總和，由此決出勝負，然后再按名次由高到低給予獎勵，這樣一來，在一定程度上提高了學生的學習積極性。

（三）給予學生充足的實踐時間

開設科學課的目的更多的是為了讓學生提高動手能力，以親身經歷去體會科學中的奧秘，因此，教師在小學科學課中應適當減少教授的時間，改由讓學生去實踐，給予學生更多自己討論、思考的時間和空間。在科學課中有大量實驗，教師就可以充分利用這個機會鍛煉學生的自主思考能力和自主實踐能力，可以適當延長課堂時間，讓學生在整個過程中運用自己的力量去探索、分析，最終得出結論。由此，在整個過程中就能夠很好地培養學生的語言表達能力和思維能力，同時，學生在這個過程進行了深入的思考，對于課程內容也就有了更深的感悟，有利于教師教學效率的提高。

綜上所述，教師在小學科學課的教學過程中，運用恰當的教學方式能夠大大提高教學效果，很好地減輕教師的教學負擔，由此，小學教師應該在這個過程中不斷摸索出適合學生的分組合作學習方式，有效提高小學科學課的教學質量，培養學生的自主學習意識和提高學生學習小學科學課的興趣。

【作者單位：蘇州市木瀆范仲淹實驗小學? 江蘇】