基于資源環境的學生勞動體驗教育的實踐研究

張亦強 賴穎思

本文以僑興小學勞動體驗教育的實踐為例，從勞動教育的意義、內涵、現狀和觀念問題，基于資源環境開展勞動教育的途經、方法、成效、影響等方面，闡述如何利用周邊資源的多樣性的優勢以及家庭的勞動教育資源，開展適合學校的勞動教育，為開展小學勞動教育提供借鑒。

一、勞動教育的意義

習近平總書記在談到培養人的問題時強調：要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。對于當前為誰培養人、培養什么樣的人，怎樣培養人的教育意蘊具有很強的針對性。蘇霍姆林斯基說：“兒童高尚的心靈是在勞動中逐漸培養起來的，關鍵是要使兒童從小就參加勞動，使勞動成為人的天性和習慣。”

二、基于資源環境開展勞動教育的途經、方法、成效、影響

（一）基于資源環境開展勞動教育的途徑

自然、家庭、社會中所蘊含的勞動教育價值是多維的、廣闊的，勞動精神不是在教室里面教學所能替代的，只有在現實的生活中，去磨煉、去感悟、去影響，才能實實在在地培養小學生的勞動精神。僑興小學利用家庭、學校和學校周邊勞動資源，通過勞動中觀察體驗、想象體驗、探究體驗等勞動體驗方式，將社會資源轉化成教育資源，促進學校教育與社會教育的融合，更好地推動家、校、社區勞動教育一體化。

與工廠、社區、農業生態園、農業研究院等建立體驗教育支持協議，協議單位有專人負責對接，保障學生體驗活動的有效開展。

1.學校建設學生體驗活動平臺，大力開發學生體驗活動場所。

2.家庭利用自身的資源條件完成“綠色童年”活動系列的體驗教育內容。

3.制定學校與社區開展小學生勞動體驗教育聯動活動規劃和活動的具體方案、內容，保證活動的多維性。

4.選好具有專業能力和指導能力的專業輔導員，為活動的質量提供保證。

（二）基于資源環境的小學生勞動體驗教育的方法

1.僑興小學在汲取他人的實踐經驗以及在相關的教育政策指導下，通過利用農科院珠江農業科普基地、美的工業園、百萬葵園、水鳥世界、濕地公園、學校周邊生態多樣性的優勢、家庭勞動資源等開發勞動教育活動課程資源，使育人教育更加貼近實際生活，促進家、校、社區德育教育一體化。

2.在勞動教育中，以學校已有的“農業科普體驗教育品牌項目”“家庭勞動教育項目”“綠色童年十個一活動”“社會服務和勞動技術教育項目”為切入點，利用校內外工、農業教育資源提供的優越條件與廣闊的平臺，為學校開展勞動教育，培養學生勞動精神。

3.梳理提煉編寫勞動教育課程（含教材、活動、資源等），編寫了《南沙農業科普與自然生態》校本教材，保證開展基于資源環境的小學生勞動體驗教育活動有理論指導。

4.制定評估機制，評估在勞動體驗教育活動課程對學生成長的影響，并編制推進勞動教育體驗活動、培養小學生勞動精神的評估方案和評估細則，通過評估，及時修正小學生勞動體驗教育的策略，提高教育的成效。

（三）取得的成效

近年來，僑興小學以本區域豐富的活動資源為依托，開展《適合的勞動體驗教育》課題研究，對學校完善教育體系提供了多元的教育模式。2012年《綜合實踐活動研究》等期刊對僑興小學開展農業科普體驗活動的成果進行了報道;2015年，在廣州市粵美校園品牌活動評選中，僑興小學《農業科普體驗活動》榮獲三等獎;教師在《綜合實踐活動研究》等期刊發表勞動體驗教育相關文章多篇，見證了僑興小學基于資源環境的小學生勞動體驗教育的成效。

1.家、校、社區體驗教育一體化協作教育網絡有效運轉。

2.通過資源的有效利用，構建了家、校、社區體驗教育一體化協作教育網絡，解決好學校在勞動教育過程中的資源。

3.解決了僑興小學勞動教育缺失的問題，促進學生綜合素質和個性特長全面、協調發展，完善生命歷程，讓學生在實踐活動中形成勞動精神。

4.培養了學生操作技能，讓學生親近與探索自然、體驗與融入社會、認識與完善自我，解決偏重君子教育，忽視工程師素養養成的體驗教育問題。

5.通過梳理僑興小學勞動教育實踐研究的學校課程活動實踐框架和提煉編寫了基于體驗教育課程，構建了評估模型等助力學校品牌活動的創建。

三、基于資源環境的小學生勞動教育活動對學校教育體系的價值

（一）導向、發展價值

僑興小學基于資源環境的小學生勞動教育活動，利用區域、家庭、學校生態多樣、工農業興旺、科技創新意識深厚的優勢等，開發勞動體驗教育活動，使育人策略更加貼近實際生活，為促進家、校、社區勞動教育一體化，培養學生工程師素養、創新意識和社會交往能力具有導向和發展作用。

（二）觀念價值

通過讓學生在勞動實踐中開展集體體驗、自我體驗、換位體驗、模擬體驗等多種方式，幫助小學生在家庭、學校、社會等方面，尋找一個崗位，扮演一個角色，獲得一種感受，明白一個道理，養成一種品質，學會一種本領，把勞動和做人做事的道理轉化為內在品質，并在思想上和心理上對它們產生認同感，在生活中能夠正確對待勞動人民的所創造的財富，尊重勞動人民的勞動成果，為勞動精神的培養，完善生命歷程，適應社會環境打下了良好基礎。

【作者單位：廣州市南沙區僑興小學? 廣東】