科學觀察課教學模式的實踐與思考

羅冰峰

小學科學課作為一門啟蒙課程，以培養學生的科學素養為目標。而科學素養的培養，不是教師直接講授就能達到的，需要學生參與到教學實踐活動中去，感受科學研究，不斷積累活動經驗才能夠慢慢養成。由此可見，科學教師必須為每一位學生提供參與科學研究的機會，并引導學生思考，才能培養學生的觀察能力;掌握科學事物的變化過程，才能達到培養學生科學素養的目標。而觀察課的作用在于，指引學生觀察、分析直觀現象、客觀事物，并勇敢地發言，表達自己的想法，然后學生們和老師進行探究交流，得出自然事物中科學的規律，從而提高學生對科學的探索能力，調動學生的主動性、積極性。通過實踐教學，科學觀察課能夠有效提升學生的科學素養，同時提高教學質量，減輕學生的學業壓力，并促進了學生的全面發展。

一、小學科學觀察課教學模式概述

觀察課以觀察、探究、交流作為主要教學方式，觀察課教學過程中，教師組織學生對事物進行觀察和相互交流，啟發學生主動思考，發揮思維能力，動口說，動手做，激發學生學習興趣，培養學生審美觀的一種教學模式。觀察課的實踐過程為：（1）通過情境設置，提出問題，學生合作觀察;（2）探討問題，整合信息;（3）得出結論，相互交流;（4）深化認識，課外拓展。

觀察課的教學目的在于課程展開前期，培養學生的信息收集能力、觀察能力和合作能力;課程展開中期，培養學生的科學探究能力、信息交流能力;課程結束期間，促使學生掌握探究自然科學的方式方法，激發學生探索科學奧秘的積極性與興趣，培養學生的審美情操，從而達到提升學生科學素養的目的。

二、小學科學觀察課教學模式的實踐與思考

（一）組織學生進行觀察

觀察課，顧名思義，需要學生花費更多的時間在對物體的觀察上，這是觀察課教學模式中最為重要的一個步驟，也是課程開展的基礎。通過細心的觀察，學生不僅能對觀察的事物加深印象和認識，還能加強自己的觀察能力。觀察是有計劃、有目的、持久性的一種直覺活動，需要在觀察方法的指導下進行。在觀察課開始之前，教師要引導學生制定觀察計劃，按照計劃認真仔細地觀察對象，并尋找答案。觀察分為實驗觀察和自然觀察，相對來說，自然觀察運用更加普遍。自然觀察，可以在戶外，也可以在戶內完成，例如在公園觀察花草樹木、落葉、昆蟲、動物等，也可以在室內觀察自然視覺下的物體。例如，在《植物的葉》一課的教學中，教學的目的在于讓學生了解不同樹的葉子，并發現同一種樹的葉子是具有共同特征的。教學開展過程中，讓學生在課前收集樹葉，并統計樹葉的數量和種類，結合判斷依據，區分同類樹葉和不同種類的樹葉，從而調動學生的興趣，培養學生愛護自然的情感意識。在觀察的過程中，教師提出問題：大家觀察的樹葉是同一種類嗎？從哪些特征區分樹葉？同一種樹葉又有哪些特征呢？從問題出發，讓學生通過觀察各抒己見，了解植物葉子的變化形態，以及不同葉子的不同特征，從而了解得更多的植物，有效掌握課程的內容。

（二）組織學生進行實踐探究

觀察過程讓學生進一步接觸被觀察的物體，完成了看和想的環節，接下來就是實踐操作環節，也是最吸引學生的一個環節。這一環節的教學目的在于驗證實驗猜想。眾所周知，實驗的目的在于通過實驗設備驗證某一現象或者探尋某一答案，從而解決問題。在小學科學觀察課上，常用的實驗方法有：（1）自主實驗，即教師對學生進行分組，或者要求學生獨自完成實驗，從而掌握與探究主題相關的事實，培養學生自主實驗能力;（2）演示實驗，即教師展示實驗的操作過程，讓學生通過觀察，掌握與探究主題相關的事實;（3）模擬實驗，教師利用多媒體教學設備，或者相應的軟件進行實驗模擬操作，讓學生通過模擬過程，掌握與探究主題相關的事實。

（三）評價學生的觀察結論

評價學生的觀察結論是整個觀察課的最后一個環節，其目的在于引導學生正確闡述實驗的結果，引導學生學會正確地評價實驗。觀察課的實踐操作環節，能夠激發學生的學習興趣和積極性，有利于發展學生的想象力、思維能力、觀察能力和表達能力。但是，相比觀察環節和實驗環節，評價環節需要花費更多的時間，因此教師在教學展開的各個環節要合理把握和分配時間。在評價的過程中，學生可以參與講評，這也可以再次提高學生的認識。評價過程，也是闡述成績好壞的過程，教師需要重點評價學生的不足之處，并提出指導建議。由此可見，要想達到以上目標，教師單純的講述、指點是不夠的。教師可以根據實際情況，讓學生進行自我評價、相互評價，或者教師集中評價等。相互評價與自我評價的優勢在于，讓學生在教師的指導下，自主檢測學習目標是否達成、學習行為是否合理、學習過程是否有需要改進的地方等，從而完成針對性的評析，并采取科學合理的措施對其中的不足之處進行改進與完善，達成自我教育的目標。這樣的教學方式能夠讓評價的過程和結果更加公正、全面。

綜上所述，小學科學課作為啟蒙課程，教學目的在于培養學生的科學素養，教學過程要突出趣味性、淺顯性的特點;同時，教師在教學過程中要呵護學生天生的好奇心以及對科學知識的求知欲。科學課要讓學生更多地參與其中，為學生提供更多的探究性學習機會，在最大限度上考慮小學生的興趣特點，為學生安排戶外觀察、實地考察、實驗操作、植物種植等科學實踐活動。同時，還要注重學生科學情感的培養，在觀察課上注重豐富學生的情感世界，讓學生了解科學是與時俱進的，也是權威的;讓學生明白科學技術在不斷地改變我們的生活，讓學生形成正確地對待科學世界的態度以及價值觀念。在觀察大自然的變化時，讓學生形成關愛生命、愛護自然、促進大自然和諧發展的心理。小學科學觀察課的開展，只有將學生與生活百態、自然世界緊密聯系起來，才能讓學生感受到生活中的科學知識，才能夠感受到科學的生命力，從而更加熱愛科學，使得小學生的科學素養得到有效提升。

【作者單位：重慶精一民族小學校? 重慶】