流行于小學“太空絲瓜種植比賽”中的“反科學”

莊曉華

小學科學界廣泛流行的“太空絲瓜種植比賽”在很多方面有違科學學科培養小學生樂于探究、熱愛科學及用科學知識解決生活中問題的宗旨。本文從“網絡投票評比有違公平原則”“絲瓜他人代種有違探究規律”“種植記錄造假有違尊重事實”三個方面，論述了小學科學“太空絲瓜種植比賽”亟待重視反科學的問題。

通過動手實驗，親眼所見實驗現象，能更好地使學生動腦思考實驗結論，將現象化為思維，再通過記錄，討論將思想化為語言，認識科學知識，了解科學本質。然而，目前在小學科學界普遍流行的“太空絲瓜種植比賽”中卻存在一些有違科學學科的培養宗旨的問題，其突出表現在三個方面。

一、 網絡投票評比有違公平原則

小學科學課程要面向全體小學生，為每一個孩子提供公平的學習科學的機會。太空絲瓜比賽運用網絡投票評比一點都不科學，它的初衷可能是為了宣傳太空絲瓜種植活動，但最后這個評比變成是拉人氣，誰關系好、人脈好，就容易獲獎。太空絲瓜網絡投票比賽主要體現在從參與投票的開始，就只注重投票的結果與名次，追名逐利、急功近利，只追求可以量化的結果，而忽略了這個種植項目對孩子們觀察能力、動手動腦等全方面素質的培養作用，偏離了太空絲瓜種植比賽活動競賽初衷。為自己子女、為親朋好友、為同事領導等拉票行為屢見不鮮，各種“請動動你的手指幫忙投票”的標語在微信朋友圈飛傳。這個投票活動有違科學教育的本質，違背了競賽的公平性，進而失去了比賽初衷設計的意義。

二、絲瓜他人代種有違探究規律

《科學課程標準》指出：“科學學習要以探究為核心。科學課程應向學生提供充分的科學探索機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度，了解科學發展的歷史。”從參賽的作品的照片與種植記錄進行對比中，我們可以看到孩子們校園里種的瓜根本還未結果，卻能夠拿著長1米多的絲瓜去參加比賽。很明顯他們一部分領回去的瓜苗是由他人種的，學生只負責把瓜苗拿回去，然后把他人種出來的絲瓜拿去參賽。這完全違背了我們科學教育培養的是學生的科學習慣、科學方法、科學意識，這些是為了將來能更好地學習高層次的科學知識所準備的，那么在小學階段就對科學記錄作假了，對我們會造成什么影響呢？這會讓孩子養成依賴的心理，他們的探究欲望會被大大打折。在以往傳統教學模式下，學生安靜坐在座位上，老師教授，具體表現為抄、聽、看、讀，學生注意力容易轉移， 因而經常出現老師在講臺上上課，學生在座位上開小差，這樣不僅不能激發學習興趣，也不能調動學生的積極性和主動性，從而導致學習低效性。而參加太空絲瓜種植比賽后，對于大多數參賽的孩子，也許是第一次從解決實際問題的角度出發，自己會積極主動地給絲瓜澆水、施肥、除蟲、拍照、寫種植日記、查閱種植方法，從中感受到孩子們本身激發的好奇心、種植的樂趣，從而增強學習的主動學習。通過太空絲瓜種植活動，理論與實踐相結合， 提升了學生對科學書上知識的認識。認識到書本上知識是有用的，是實踐的基礎。科學知識作為一種工具、一種能應用到生活的工具，在實踐中學以致用，完美體現了它本身的價值。他人代種的方法扼殺了孩子們好奇心，扼殺了主動探索和親自探究的欲望，阻礙了學生思維能力的擴散。所以我們應該正確地遵循每個階段孩子的成長規律，放手讓他們去嘗試，讓他們去探究，知道一個科學成果是經過數次的失敗換來的，從而知道科學家工作的不易。

三、種植記錄造假有違尊重事實

《小學科學課程標準》指出：在讓學生獲得知識的同時能“形成尊重事實、善于質疑的科學態度”“不迷信權威”“在科學學習中能注重事實”等。但在平時的科學教學中，由于各種原因，學生往往會缺乏實證意識。在太空絲瓜比賽種植記錄這個項目評比過程中，有的學校為了比賽獲獎，部分學生的種植記錄并沒有根據絲瓜實際的種植過程進行記錄，而是出現了很明顯的照片與種植記錄不相符合的現象。科學探究作為一種求真活動，科學結論必須是真實的、可重復驗證的。這就要求學生在表達自己觀點的同時學會表達自己的證據，要把證據與自己的觀點聯系起來描述。我們應采取措施淡化學生參與太空絲瓜種植比賽功利化傾向，明確比賽的目的，正確引導學生，使學生樹立正確的參加比賽的心態，形成良好的比賽心理素質， 滿足其成就感。太空絲瓜種植比賽從舉辦初衷上是激發學生對科學的濃厚興趣， 從而利于學生形成自主探究、利于培養學生觀察與記錄的習慣養成，最終養成孩子追求科學真諦的百折不撓的心理品質。在整個參賽過程中，學生真正成了學習的主人。不是所有的參賽者都能獲獎， 但每位參賽者都會或多或少地有所收獲，參賽孩子的成功或者失敗的經驗、知識點的遷移應用、技能鍛煉是在課堂上的教學環節所無法實現的。在我們平時的科學教學活動中，這樣類似的情形也是很多的，比如在進行小學五年級下冊動滑輪和定滑輪的實驗過程中，由于誤差的存在學生得不到動滑輪可以省一半的力的準確數據的結論，個別孩子就進行造假，這時我們應該適時地進行尊重事實教育，引導孩子認識到為什么會出現這樣的情況，而不是為了數據做實驗，檢查一下失敗的原因，再次做實驗調整，不停地有方向性地嘗試，當孩子們獲得接近數值時那種喜悅，是什么都代替不了的，這樣的科學教育，才能為孩子將來的尊重科學事實奠定良好的基礎。

總之，如何在太空絲瓜種植比賽的過程中，使孩子們認識到真正的獲得并不在于自己最后的獲獎名次，而在于參賽過程中自覺或不自覺體驗到的經驗和無形中培養起來的科學求證習慣， 這才是真正的活動意義;也只有本著這樣的目的和心態，才能體現太空絲瓜種植比賽舉辦的意義。太空絲瓜種植比賽應與小學科學課程“生命科學領域”“種植”這一系列的知識點緊密連接一起。小學科學學習方法重在發揮學生的主體性， 培養學生的探究能力和自主學習能力。

【作者單位：廈門市集美區新村小學? 福建】