科學(xué)教學(xué)的“轉(zhuǎn)向”

謝騰飛

新課標(biāo)用高度概括的語(yǔ)言，表述了科學(xué)課程的性質(zhì)是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的基礎(chǔ)性課程?！稑?biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性，科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展的基本理念。對(duì)此，小學(xué)科學(xué)教師需要基于新課程改革要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。文章基于小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了新課標(biāo)改革下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略。

在新課標(biāo)改革下，對(duì)教師提出了以下幾點(diǎn)要求：一是教師必須樹(shù)立民主、平等的師生觀，在教學(xué)過(guò)程多關(guān)注學(xué)生的需求，需秉持一切都是為了每一位學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，讓教學(xué)變得更加豐富多彩;二是需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。所以，作為一名科學(xué)教師，在新課改下需從如下幾點(diǎn)做起。

一、從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”

小學(xué)生正處于一個(gè)好奇心強(qiáng)的階段，這個(gè)階段，他們具備好趣、好奇、好異等特點(diǎn)，蘊(yùn)藏著極強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)，因此，充分利用學(xué)生這一心理，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，努力創(chuàng)設(shè)具體情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)，落實(shí)立德樹(shù)人教學(xué)目標(biāo)。在同一的情境教學(xué)下，不同學(xué)生會(huì)對(duì)該情境產(chǎn)生不同的設(shè)想，因此作為新時(shí)代的教師，應(yīng)該面向全體學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)和利用這些時(shí)間點(diǎn)，把握好每一次的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深入的了解，更加接近科學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲望，讓教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng)有趣，為立德樹(shù)人教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，奠定良好基礎(chǔ)。

二、從“以教師講授為中心”轉(zhuǎn)向“以探究為核心”

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要！”在教學(xué)過(guò)程中，一直需秉持問(wèn)題的提出是科學(xué)探究的開(kāi)始，也是學(xué)生興趣的開(kāi)始的教學(xué)理念，因此，在科學(xué)教學(xué)課堂上，教師需要做到以下兩個(gè)方面：一是自己多提問(wèn)，及時(shí)向?qū)W生提問(wèn)，跟學(xué)生互動(dòng)，增強(qiáng)課堂的趣味性。這樣的教學(xué)有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的自主思考實(shí)踐能力。二是要引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。一千個(gè)讀者眼里就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。對(duì)于同一知識(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的疑問(wèn)，作為一名教師，需要引導(dǎo)學(xué)生提出自己的困惑，給學(xué)生提供一個(gè)良好的提問(wèn)環(huán)境，讓學(xué)生樂(lè)于提出自己的問(wèn)題，然后教師與學(xué)生一起來(lái)解答各個(gè)問(wèn)題。這樣的教學(xué)過(guò)程，消減了學(xué)生與教師之間存在的距離感，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生更加接近科學(xué)，走近科學(xué)，對(duì)科學(xué)這一門學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望。

三、從“封閉的課堂模式”轉(zhuǎn)向“開(kāi)放的課堂模式”

新課標(biāo)中新增了技術(shù)與工程領(lǐng)域的內(nèi)容，學(xué)習(xí)科學(xué)是為了將學(xué)習(xí)的知識(shí)合理地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，來(lái)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，“學(xué)以致用，實(shí)踐創(chuàng)新”是教育的終極目標(biāo)。在學(xué)生掌握了知識(shí)的前提下，要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，發(fā)散思維，充分利用自己的想象力，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的科學(xué)知識(shí)，來(lái)解釋一些比較簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象，用智慧來(lái)解決生活中的難題。因此，作為一名教師，要充分合理地利用自身的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生了解到科學(xué)能夠解決社會(huì)上存在的很多問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將一些新聞和社會(huì)問(wèn)題穿插到教學(xué)的知識(shí)當(dāng)中去，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，讓學(xué)生明白科學(xué)的用途很廣泛，只要自己用心去體會(huì)，就能在將來(lái)創(chuàng)造出能夠造福社會(huì)的事物，從而進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)生的科學(xué)價(jià)值觀。

例如，在學(xué)習(xí)《安全用電》單元后，教師最好找兩三個(gè)壞了的玩具讓學(xué)生自己去研究，分組討論，各抒己見(jiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的小組合作能力，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師這時(shí)需要做的是，讓學(xué)生聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的電路問(wèn)題來(lái)解決玩具損壞問(wèn)題，明白完整的電路是由導(dǎo)線、電池、開(kāi)關(guān)、用電器構(gòu)成的，了解玩具不動(dòng)了并不一定是電池的問(wèn)題，有可能是導(dǎo)線斷了或者是開(kāi)關(guān)不靈敏等。通過(guò)自己動(dòng)手一步步排除，修理好自己的玩具，這樣既讓學(xué)生更容易記住課本知識(shí)，也讓學(xué)生感到滿足，讓學(xué)生的能力上升到一個(gè)新的層面，抓住探究結(jié)果，學(xué)會(huì)學(xué)以致用，將科學(xué)與生活相聯(lián)系，讓自己的生活變得更加豐富多彩。

總之，在新課標(biāo)改革下，教師需要將新課標(biāo)的教學(xué)理念牢記心中，不斷地更新自己教學(xué)方法與策略，一切以學(xué)生為主，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而落實(shí)立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)。作為一名科學(xué)教師，除了做到以上三點(diǎn)之外，還需要在教學(xué)過(guò)程中不斷地改進(jìn)自身的實(shí)驗(yàn)教法，充分學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，發(fā)揮科學(xué)在小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的功能和作用，讓學(xué)生德智體美全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，讓學(xué)生親自感知科學(xué)的魅力所在，感受到我們的生活離不開(kāi)科學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)的欲望，讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，領(lǐng)略科學(xué)之美。

【作者單位：聊城市東昌府區(qū)郁光小學(xué)? 山東】