翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)課中的應(yīng)用

幸忠

隨著教育改革進程的不斷加深，如何改善傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量已成為當下教學(xué)改革的頭號目標。翻轉(zhuǎn)課堂作為當下比較成功的教學(xué)工具，被國內(nèi)外學(xué)者廣泛推崇，對提升教學(xué)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實意義。下面筆者結(jié)合自身對翻轉(zhuǎn)課堂的理解，對其在小學(xué)信息技術(shù)中的應(yīng)用進行了簡單分析，希望能夠為我國的教學(xué)改革提供方向。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是信息化發(fā)展到一定程度的必然產(chǎn)物，它的教學(xué)重點在于課堂話題的討論環(huán)節(jié)上，不再局限于對知識點的傳授，這和傳統(tǒng)的教學(xué)模式是有一定區(qū)別的。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，老師可以針對教學(xué)實際要求，合理地制作教學(xué)視頻，供學(xué)生課外學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式下，教師將課堂學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生自己，而老師自身則成了教學(xué)的引導(dǎo)者。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)作為一門新興的學(xué)科，意在培養(yǎng)學(xué)生對信息能力的掌握。這一學(xué)科有許多專業(yè)性的東西，無法通過直接的口述去展現(xiàn)出來，借助翻轉(zhuǎn)工具則能夠很好地解決這一教學(xué)難題，對學(xué)生知識的把握也是極為有利的。下面筆者結(jié)合自身對翻轉(zhuǎn)課堂的理解，就其在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用展開詳細談?wù)摗?/p>

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢分析

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為當下比較熱門的一種教學(xué)方式，有著傳統(tǒng)教學(xué)課堂無法比擬的優(yōu)勢。就筆者了解的情況來看，這種教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)中的應(yīng)用優(yōu)勢集中體現(xiàn)在以下幾點。

1.翻轉(zhuǎn)課堂的引入提升課堂趣味性

翻轉(zhuǎn)課堂是高度信息化的集中體現(xiàn)，在課堂上引入翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)W(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中解放出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對小學(xué)生來說是極為有利的

2.翻轉(zhuǎn)課堂的引入將教學(xué)變得具有可操控性

在以往的教學(xué)模式中，學(xué)生由于自身的個人情況，難免會出現(xiàn)走神、心不在焉的情況，教師不可能因為這種個別情況而暫停教學(xué)，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)則很好地解決了這個問題。當學(xué)生課堂上對某個知識點沒有弄明白時，可以利用翻轉(zhuǎn)工具重復(fù)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了教學(xué)的可控性。

3.翻轉(zhuǎn)課堂的引入能夠提升教學(xué)效率

信息技術(shù)作為小學(xué)教學(xué)中的一門新興學(xué)科，其知識點具有一定的抽象性，很多學(xué)生在進行該門學(xué)科學(xué)習(xí)時，對一些專業(yè)性的術(shù)語很難理解，而翻轉(zhuǎn)課堂的引入將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可供直觀理解的教學(xué)視頻，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析

關(guān)于在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中如何科學(xué)合理地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)技術(shù)，筆者認為可以從以下幾個方面入手。

1.更新教學(xué)觀念，迅速融入翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式

教學(xué)觀念是指導(dǎo)教學(xué)進度開展的重要影響因素，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，教師對教育的理解依舊停留在“我說你聽、我做你學(xué)”階段，小學(xué)信息技術(shù)教師的教學(xué)雖然作為一門全新科學(xué)，但是還是免不了受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的思想觀念已經(jīng)不能滿足新時期時代發(fā)展的需要。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)為傳統(tǒng)教育敲響了警鐘，它徹底摒棄了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想理念，將學(xué)生從沉重的學(xué)習(xí)負擔(dān)中解放出來，實現(xiàn)了教育的自主化、人性化。作為小學(xué)信息技術(shù)教師，要能夠積極認清這點，從自我做起，改變自己的思想觀念，掙脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，這對翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)中的應(yīng)用而言是極為有利的。

2.結(jié)合教材，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)課件

翻轉(zhuǎn)課堂中精美的教學(xué)課件能夠吸引學(xué)生的興趣，加深教學(xué)效果，但是這并不意味著我們應(yīng)該把教學(xué)重點放在課件的精美度上，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師更應(yīng)該把教學(xué)重點放在教學(xué)的活動設(shè)計上，這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進行的保障。教師在進行課堂活動的設(shè)計時，要結(jié)合小學(xué)生的心理特點，增強一些趣味性的操作，以保證學(xué)生參與課堂的積極性。在保證課件趣味性的同時，務(wù)必要保證課件與實際教材一致性的原則，不能單純地為了吸引學(xué)生的眼球而脫離實際的信息技術(shù)教學(xué)，也不能在課件中一味地突出教學(xué)，需要在二者之間找到一個平衡點。

3.精心組織，合理引導(dǎo)

翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)教學(xué)最大的區(qū)別就在于課堂活動，其中比較有代表性的課堂活動有隨堂練習(xí)、科學(xué)實驗、實際模擬等等，這都是傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)勢。教師在實際的教學(xué)中，可以根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)課程的特點，自我組織翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)課堂活動設(shè)計。例如，小學(xué)信息技術(shù)中會對學(xué)生進行簡單的計算機操作水平培訓(xùn)，老師如果想通過言語上的講述來培養(yǎng)學(xué)生的上機能力，是很難實現(xiàn)的，這時教師可以利用翻轉(zhuǎn)工具進行隨堂模擬，讓學(xué)生通過實際操作來加深對知識的理解，進而提高信息技術(shù)教學(xué)課堂的教學(xué)效果。

4.加強監(jiān)督，督促學(xué)生的業(yè)余學(xué)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂中有一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，那就是讓學(xué)生通過課前觀察教學(xué)課件來進行課前學(xué)習(xí)。在課堂上，教師不再進行基礎(chǔ)的知識傳授，而是組織學(xué)生根據(jù)自己的課下學(xué)習(xí)進行合理提問。這一方面節(jié)約了不必要的時間浪費;另一方面也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是由于小學(xué)生現(xiàn)階段的年齡特點，很多學(xué)生在課下是很不愿意自習(xí)的，這時教師可以采取一些強制性的手段去督促學(xué)生學(xué)習(xí)，如課堂抽查、課前檢驗等。雖然從短期的角度來看，占據(jù)了學(xué)生的業(yè)余時間，但是從長遠發(fā)展的角度來看，對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)是極為有利的。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂作為當下應(yīng)用比較廣泛的一種教學(xué)工具，有著傳統(tǒng)教學(xué)不具有的優(yōu)勢。在實際的小學(xué)信息化技術(shù)教學(xué)中，教師要更新自己的教學(xué)觀念，合理設(shè)計教學(xué)課堂，爭取將這種教學(xué)優(yōu)勢發(fā)揮到最大化。

【作者單位：深圳市龍崗區(qū)橫崗街道四聯(lián)小學(xué)? 廣東】