在信息技術(shù)背景下，注重課本劇表演提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)品味

石敏

語(yǔ)文課本劇的起始源頭是語(yǔ)文教學(xué)課程中對(duì)課文閱讀文本進(jìn)行分角色的朗讀。對(duì)于語(yǔ)文課文教學(xué)來(lái)說(shuō)，課本劇是比較高級(jí)別的教學(xué)模式應(yīng)用。在新課改背景下，學(xué)生可以將語(yǔ)文閱讀課文作為基本的課本劇素材，進(jìn)行小組討論;改編課本內(nèi)容為課本劇，通過(guò)彩排、表演的方式，將課文內(nèi)容展示出來(lái)。由于在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生鍛煉了表達(dá)、寫(xiě)作以及溝通能力，因此課本劇具有獨(dú)特的應(yīng)用價(jià)值。對(duì)語(yǔ)文課文內(nèi)容表達(dá)進(jìn)行再升華，將課本內(nèi)容由靜態(tài)的文字變?yōu)閯?dòng)態(tài)的表演，讓學(xué)生對(duì)課本的內(nèi)容也有了立體的感受，學(xué)生的各方面能力都能因此增強(qiáng)。筆者在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中努力探尋課本劇的具體應(yīng)用，本文將探討課本劇表演對(duì)提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)品質(zhì)的獨(dú)特作用。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“人類的本質(zhì)是發(fā)現(xiàn)者、研究者以及探索者。”我國(guó)的教育改革正是以這句話為育人宗旨的。而課本劇的教學(xué)手法，顯然為新課改打開(kāi)了新思路。它宛若語(yǔ)文教學(xué)中一道獨(dú)特的風(fēng)景線，給予語(yǔ)文課堂更多亮點(diǎn)，讓傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂再現(xiàn)活力，也給語(yǔ)文教師帶來(lái)更多教學(xué)思路。比如說(shuō)，我們可以把課本中的童話、寓言等進(jìn)行改編，利用好信息技術(shù)手段，增強(qiáng)學(xué)習(xí)素材的生命力，讓課本劇帶領(lǐng)學(xué)生遨游于語(yǔ)文的海洋。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力將不斷提升，語(yǔ)文組織、創(chuàng)造以及審美力也將大大增強(qiáng)。課本劇還能豐富語(yǔ)文課堂實(shí)踐模式，讓語(yǔ)文教育再上新臺(tái)階。

一、課本劇——文字化為靈動(dòng)的語(yǔ)言

語(yǔ)文課本都是教育部組織最精干的專家學(xué)者為我國(guó)當(dāng)代學(xué)生精心編寫(xiě)的。通過(guò)精煉的內(nèi)容、經(jīng)典的語(yǔ)句，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)漢字、對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)。教師在講臺(tái)前惟妙惟肖的講解，將讓學(xué)生們更好理解語(yǔ)文課本，但由于課堂內(nèi)容有限，教師很難將所有內(nèi)容都講解給學(xué)生聽(tīng)。這就需要學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。然而，由于學(xué)生的理解能力不強(qiáng)，就會(huì)對(duì)語(yǔ)文課本產(chǎn)生理解偏差，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。此時(shí)，課本劇就發(fā)揮了其應(yīng)有的作用。教師與學(xué)生共同探討，首先細(xì)細(xì)品讀語(yǔ)文課本，反復(fù)咀嚼，最終確定課本劇的內(nèi)容。教師要認(rèn)真啟迪學(xué)生思想，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一課時(shí)，利用信息技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)圖文式學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生感受文本的深刻內(nèi)涵，學(xué)生可能仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。有學(xué)生認(rèn)為烏鴉聰明，但也有學(xué)生提出質(zhì)疑，認(rèn)為烏鴉有更好的辦法獲取水源，這時(shí)學(xué)生們就會(huì)熱烈討論。教師抓住時(shí)機(jī)讓這些有不同想法的學(xué)生形成幾個(gè)小組，讓他們將課文進(jìn)行改編，將不同類型的課本劇放到課堂上進(jìn)行表演。有學(xué)生按照課本的結(jié)局，將石頭放到水瓶中，讓水位抬高，模仿烏鴉喝到水;有學(xué)生將吸管放到水瓶中，夸張地說(shuō)出：“這水可真好喝啊！”陣陣笑聲中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課本加深了記憶，也讓課堂氣氛變得活躍起來(lái)。教師在這個(gè)過(guò)程中也看到了學(xué)生的才能與表達(dá)力。課本劇這種創(chuàng)新教學(xué)模式，在師生中形成頭腦風(fēng)暴，課堂效率大大提升。

二、課本劇——朗讀化為全方位的展示

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是重要環(huán)節(jié)。而閱讀中朗讀又是重中之重。2011年版的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也特別指出：“閱讀教學(xué)要格外重視朗讀。我們要將朗讀作為主線，讓學(xué)生充分體驗(yàn)語(yǔ)文的魅力。”教師在日漸成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，也發(fā)覺(jué)朗讀的特殊作用。課本劇的應(yīng)用，恰恰是將語(yǔ)文朗讀發(fā)揮到極致的工具。學(xué)生們要充分把握劇中人物的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，讓人物的性格活起來(lái)，把握劇中人的各種細(xì)節(jié)，比如表情、動(dòng)作、心理狀態(tài)以及外在語(yǔ)言等。讓學(xué)生們能夠聲情并茂地表達(dá)劇中人物的情感特征，學(xué)生在表演的過(guò)程中自然掌握課本內(nèi)容。比如我們?cè)谏稀豆珒x休拒收禮物》一課時(shí)，教師可以要求學(xué)生們分小組自主完成課本劇的創(chuàng)設(shè)，利用好信息技術(shù)課件給學(xué)生呈現(xiàn)更為感性而又生動(dòng)的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的表演興趣，學(xué)生和教師可以一同觀看大家的表演，學(xué)生們扮演的公儀休、子明、管家和旁白雖然不見(jiàn)得十分成熟，但教師要看到其中的閃光點(diǎn)，因?yàn)榻處熢谒麄兙幣耪n本劇的過(guò)程中，能夠看到他們認(rèn)真準(zhǔn)備，仔細(xì)琢磨其神態(tài)、動(dòng)作以及語(yǔ)言等過(guò)程，學(xué)生們甚至將知識(shí)延伸至《史記》，將自己在課本、課外讀物以及影視作品上看到的內(nèi)容都運(yùn)用到課本劇中來(lái)。課本劇的編排讓學(xué)生們更加用心去品味課本，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文這門課程產(chǎn)生興趣，使其語(yǔ)文學(xué)習(xí)品味不斷上升。

三、課本劇——評(píng)價(jià)化為多元化的延展

在語(yǔ)文課堂中，課本劇具有獨(dú)特的作用，它能讓語(yǔ)文課堂變得活躍起來(lái)。語(yǔ)文課文教材是以閱讀課文為中心的，學(xué)生要獨(dú)立進(jìn)行改編、表演，甚至為自己的表演打氣。學(xué)生通過(guò)表演課本劇，讓自己的語(yǔ)文素養(yǎng)有了質(zhì)的飛躍，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)維度也有很大影響。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂只考察學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)理論水平，而課本劇則要綜合學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力等，挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作力，讓學(xué)生成為對(duì)語(yǔ)文課本有興趣的人。此外，在課本劇改編的過(guò)程中，學(xué)生要準(zhǔn)備服裝道具、角色分配等，這也無(wú)形中鍛煉了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，讓他們學(xué)會(huì)如何更好地溝通交流。

總之，在信息技術(shù)手段的運(yùn)用下，課本劇在語(yǔ)文課堂上還屬于全新的領(lǐng)域，學(xué)生對(duì)其充滿了好奇心。課本劇的推廣，是語(yǔ)文新課改模式中必不可少的一環(huán)，學(xué)生們對(duì)其很感興趣。今后，語(yǔ)文教師要注意在課本劇訓(xùn)練中，加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作與創(chuàng)造力、表達(dá)力的結(jié)合，讓學(xué)生成為課堂的主角，從中協(xié)調(diào)配合，讓教學(xué)更加豐富，讓課本劇成為語(yǔ)文教學(xué)中重要環(huán)節(jié)與亮點(diǎn)所在。

【作者單位：泗陽(yáng)縣眾興實(shí)驗(yàn)小學(xué)? ?江蘇】