在數(shù)學(xué)合作課堂中合理安排教學(xué)評價(jià)

司成臣

課堂評價(jià)的形式多種多樣，課程改革的今天，終于提出了課堂改革，課堂改革中我認(rèn)為尤為重要的就是課堂評價(jià)的改革，課堂評價(jià)逐漸成為課改的主流。課堂評價(jià)要注重及時(shí)性、延緩性、差異性、形式多樣性。我們在教育實(shí)踐中要樹立正確的學(xué)生評價(jià)觀，明確教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，有效地實(shí)施學(xué)生評價(jià)，豐富和提升教育智慧，促進(jìn)學(xué)生評價(jià)的內(nèi)在化。以積極有效的評價(jià)促進(jìn)新課程的改革與發(fā)展，為教育教學(xué)做出自己的貢獻(xiàn)。

課堂評價(jià)的形式多種多樣，可以是書面的，也可以是當(dāng)面評價(jià)。課程改革的今天，終于提出了課堂改革，課堂改革中我認(rèn)為尤為重要的就是課堂評價(jià)的改革，課堂評價(jià)逐漸成為課改的主流。課堂教學(xué)中的即時(shí)評價(jià)，是教師對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等方面進(jìn)行即興點(diǎn)評的過程，起著調(diào)控、導(dǎo)向和激勵(lì)的作用。作為一線的教學(xué)工作者，該如何在數(shù)學(xué)課堂這塊陣地上恰如其分地運(yùn)用教學(xué)評價(jià)？使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”真正體現(xiàn)“學(xué)習(xí)自主、交流互動(dòng)、質(zhì)疑反饋”？ 下面就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、課堂評價(jià)要注重及時(shí)性

在學(xué)生的思維模式中，事情的因果關(guān)系是緊密相連的，年齡越小越是如此。所以，對于學(xué)生課堂上的發(fā)言，我們的評價(jià)一定要及時(shí)。課堂上，當(dāng)學(xué)生鼓足勇氣回答完問題時(shí)，他非常渴望老師的評價(jià)。可以說，教師對學(xué)生答問及時(shí)給予評價(jià)，不僅是對學(xué)生的尊重，也能為我們的教學(xué)贏得最佳時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生答得很好得到老師的肯定和表揚(yáng)時(shí)，他對那一方面的知識就會記憶深刻。可以說，及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，是對學(xué)生良好行為和教學(xué)知識的一次強(qiáng)化和鞏固。而當(dāng)學(xué)生答得不對時(shí)，及時(shí)評價(jià)則可以培養(yǎng)學(xué)生的再思考能力，及時(shí)糾正。總之，學(xué)生回答完問題后，千萬不要不置可否地讓學(xué)生坐下，不給予任何評價(jià)和引導(dǎo)，這會讓學(xué)生不知所措，同時(shí)覺得自己不被老師尊重。同時(shí)，我們的評價(jià)要越具體越好。一些泛泛的表揚(yáng)“你最棒”“真好”，只能暫時(shí)增強(qiáng)孩子的自信心，可孩子并不明白自己為什么棒、棒在哪、好在哪。長期泛泛的表揚(yáng)，還容易養(yǎng)成孩子驕傲的習(xí)慣，聽不得半點(diǎn)兒批評。給學(xué)生及時(shí)、具體的評價(jià)，他們才清楚自己的優(yōu)點(diǎn)是什么，才能夠揚(yáng)長避短，這樣的評價(jià)也才能達(dá)到目的。

二、課堂評價(jià)要注重延緩性

延緩評價(jià)的目的，主要是給學(xué)生以更多的機(jī)會，讓學(xué)生在不知道正確結(jié)論之前，進(jìn)一步發(fā)揮想象力，得到更多的不同答案，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。課堂上，常出現(xiàn)這樣的情況，當(dāng)老師提出一個(gè)問題，反應(yīng)較快的學(xué)生會馬上舉手回答，并且答案非常正確。而老師也開心地及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生。這樣，一大批同學(xué)也許還沒有想好，結(jié)果卻出來了，這些學(xué)生的思路一下子就被同化了過去，就失去了思考的價(jià)值。這樣的課堂變成了優(yōu)生和老師表演的舞臺。還會出現(xiàn)這樣的情況，學(xué)生的回答是錯(cuò)誤的，教師會馬上予以否認(rèn)。這種武斷的否定會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于形成暢所欲言的教學(xué)場面。當(dāng)然，錯(cuò)的總是錯(cuò)的，關(guān)鍵是教師的評價(jià)不宜太早，要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思考，要讓學(xué)生說夠說透，要引起學(xué)生間的爭論。在教師沒有做出評價(jià)之前，每個(gè)學(xué)生都愿意把自己的想法說出來，并且學(xué)生會努力使自己的想法與眾不同，這對發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是十分有利的。

三、課堂評價(jià)要注重差異性

課堂評價(jià)要注重差異性，學(xué)校里沒有所謂的“差生”存在，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。這樣的學(xué)生觀可以使教師樂于從多角度來評價(jià)、觀察和接納學(xué)生，從而發(fā)展學(xué)生的潛能。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師每節(jié)課都用一個(gè)目標(biāo)要求每一個(gè)學(xué)生，結(jié)果學(xué)困生吃不了，優(yōu)等生吃不飽。實(shí)際上評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異具有客觀性。

四、課堂評價(jià)要注重形式多樣性

以往在課堂上經(jīng)常會聽到“很好”“不錯(cuò)”“你最棒”，“你能比她還好”等等這樣的評價(jià)語言。的確，有一定的激勵(lì)性，但久而用之，學(xué)生就會感到枯燥，無法更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我認(rèn)為課堂上的評價(jià)不拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，因課而異，因時(shí)而異，因發(fā)生的情況而異，教師要有創(chuàng)造性的對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，真正讓課堂評價(jià)語言發(fā)揮氣度。在課堂教學(xué)中，教師生動(dòng)的評價(jià)語言會使學(xué)生興奮不已，情緒高漲，同時(shí)課堂氣氛也會異常活躍。即使學(xué)生的回答有問題，只要教師運(yùn)用巧妙的評價(jià)語言加以引導(dǎo)、幫助，不但避免了學(xué)生的尷尬，還維護(hù)了他們的自尊，學(xué)生在糾正錯(cuò)誤的同時(shí)，還會更有信心地投入學(xué)習(xí)。

課堂評價(jià)是理念的化身，智慧的結(jié)晶。精彩的課堂評價(jià)，猶如一杯清新、香醇的茶，會喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，會催生學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。評價(jià)有法，但無定法。在教學(xué)中，教師應(yīng)善于傾聽，多給學(xué)生一些人文關(guān)懷，讓評價(jià)在每一次的課堂教學(xué)中不斷生成、不斷完善、不斷超越，以促進(jìn)學(xué)生智慧的生成，情感的涌動(dòng)，心靈的放飛。

我們在課堂教學(xué)實(shí)踐中要樹立正確的學(xué)生評價(jià)觀，明確教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，有效地實(shí)施學(xué)生評價(jià)，豐富和提升教育智慧，促進(jìn)學(xué)生評價(jià)的內(nèi)在化。以積極有效的評價(jià)促進(jìn)新課程的改革與發(fā)展，為教育教學(xué)做出自己的貢獻(xiàn)。

【作者單位：沭陽安博銀河學(xué)校 江蘇】