用“慧眼”發現“小不點”的精彩

朱延軍

一個個小小的標點，由于所處的位置不同，情境不同，所蘊含的形象、情感、意蘊也就不同。這需要教師細讀文本，用“慧眼”去發現文本中“小不點”的精彩，引導學生細心地傾聽他們發出的細微聲響，讀出它們的故事，感受它們的情意，揣摩它們的弦外之音，并且將這些“小不點”變成課堂上學生學習的亮點，提高課堂閱讀教學的實效，真正實現小標點演繹課堂大精彩。

一、巧用標點，深入感悟文本

蘇教版語文教材散文頗多，對于這些“形散而神聚”的文章，正如葉圣陶所說：“如果不明白它的主旨，而只知道一些零零碎碎的事情，那就等于白讀。”《語文課程標準》也多次強調要“整體感知課文，理解課文的內容和思路，體會作者的態度、情感”。因此，整體感悟，理清脈絡，應是散文教學從語言文字出發，走進文本深處最重要的一步。 每篇精美的散文都有貫穿文章的線索，抓住它們再巧妙地運用有著豐富內涵的標點，往往能起到令人“豁然開朗”的效果。

二、抓住標點，進行情感熏陶

語文教材中有許多文質兼美的文章，它們的語言淺顯，學生很容易讀懂，但是這個“懂”往往只停留在字面的理解上，許多學生無法對作品產生共鳴，無法理解蘊藏在字里行間的深層含義，無法把握作者的情感。這里，就需要教師進行朗讀分析，對學生進行朗讀指導。有感情地朗讀文本，不能只局限將感情投入在語句上，標點的處理也很關鍵。標點是文本中用來表示停頓、語調以及詞語的性質和作用的符號。不同的標點符號有著不同含義，包蘊著不同情感。它可以將語言以及內心的感情信息轉換成視覺形體標志，它雖然只是一個符號，卻對文本的閱讀、情感的表達以及文本內涵的體現有著重要的作用。我們可以借助某些標點符號，把標點符號讀活，這樣不僅能促進學生朗讀水平的提高，幫助學生加深文本的理解，而且能領悟作者深沉熱烈的思想感情，也可以去體會讀者跌宕起伏的情感態度。

三、借助標點，感悟人物形象

我們在閱讀文章時，通過解讀標點符號，對我們感悟人物品質，更好地理解語言文字有著不容忽視的重要作用。

如教學《莫泊桑拜師》第七自然段教學片段。引導學生借助關鍵的標點符號——一個感嘆號和九個問號，通過品讀感悟，加深了對文本內容的理解，加深了對人物品質的感悟。一個感嘆號和九個問號，含有福樓拜對莫泊桑的一絲責怪和訓斥，但更多的是對莫泊桑的諄諄教誨。恩師福樓拜的才華橫溢、循循善誘、直言不諱、教導有方給學生留下了深刻的印象。老師的話就是一縷陽光，撥開了學生眼前的迷霧;就是一泓清泉，靜靜地流淌過學生的心田。

四、強化標點 感受思想深度

標點符號作為書面語言的一種獨立角色，本身所特有的表情達意能力必將在具體語境的運用中展現變化。作家精心選用的標點，就是把對象世界的實體性存在轉化為融會了作家情感與認識的符號形式。在共同的交際背景下，這里的標點符號被臨時賦予了強烈的主觀性質，借其形，傳其意，語言的妙趣油然而生。

如教學《高爾基和他的兒子》最后一個自然段時，通過“對比發現——揣摩領會——表達運用” 三個環節，學生悉心揣摩，感受高爾基絕妙的寫作技巧和對孩子“潤物無聲”的教育，深刻地領悟到：標點符號是會說話的，如能恰如其分地運用好標點符號，就能更好地表情達意，傳遞思想。借助句中不起眼的一個逗號，引導學生感受語言文字的魅力，一切是這樣的自然，這樣的水到渠成！

五、利用標點，加強語言思維訓練

許多標點都有戛然而止、余味無窮的妙用，它給學生留下了廣闊的思維空間和想象余地。例如省略號，一個重要的用法就是列舉的省略，有些課文往往用省略號留下空白，作用類似國畫的“留白”， 其實在這些看似“無”的空白之中，滲透著極其豐富的“有”。抓住這些小標點大做文章，充分利用這種“以無勝有”資源，引領學生去聯想，去補充，在“無”中尋“有”， 能夠有效地培養學生的想象能力和說話能力，在不知不覺之間加深了學生與文本對話的厚度。

《彭德懷和他的大黑騾子》一文中通過人物的語言、動作、神情等充分地反映出彭德懷雖然愛大黑騾子但是他更愛戰士們！所以指導學生聲情并茂的朗讀是極其重要的，要讓他們在讀的過程中，找一些空白點，并且想象說話。例如：“槍聲響了，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……”這句話中引用了一個意味深長的省略號。這個省略號在向我們傾訴著什么？此時，引導學生用心思考，發揮想象，營造一段極富創造性的情感、語言和思維訓練空間。

片段教學中教師針對標點符號，進行了想象和補白的方式進行閱讀，做法非常巧妙。指導學生聲情并茂的朗讀，并在他們讀的過程中，抓住省略號，找一些空白點，并且想象說話以提高學生的語言表達能力，充分發揮他們的想象力，做到能夠入情入境，真正走入主人公的內心世界，深切感悟文本。學生既了解了省略號的作用，又在想象中激活了自己的思維，還在具體情境中提高了綜合運用語言的能力。

標點雖小，但有時它能在文章中起到了文字所無法代替的作用。教學中若能有效地抓好、利用好標點，等于是開辟出了一片蔚藍的教學天空。我們語文教師應該細讀文本，善于發現并引領學生去欣賞“小不點”獨特的風景，去領略它們的“風采”， 扎扎實實地在我們的閱讀教學中發揮好它的作用，讓它們在語言文字的世界里，演繹得更精彩，讓我們的閱讀課堂更加具有實效性。

【作者單位：淮安市果林小學? 江蘇】