培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效策略探究

【摘要】隨著全球化和信息化時(shí)代的來臨，21世紀(jì)對(duì)人才的要求也越來越高，核心素養(yǎng)這一名詞漸漸出現(xiàn)在人們的視野當(dāng)中。新課程改革的深入推進(jìn)使得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提高到了前所未有的高度。英語作為一門與世界接軌的語言類學(xué)科，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的英語核心素養(yǎng)已經(jīng)成了小學(xué)英語教師的教學(xué)重任。本文著重就怎樣在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的英語核心素養(yǎng)做詳細(xì)論述，以期能夠?yàn)閺V大英語教師提供些微幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;英語核心素養(yǎng);培養(yǎng);策略;情境

【作者簡(jiǎn)介】張洪合，山東省菏澤市單縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

核心素養(yǎng)是指人類適應(yīng)于終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是此次新課程改革的核心環(huán)節(jié)，也是教育教學(xué)的基本任務(wù)。結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)，總結(jié)出了小學(xué)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，其中包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力這四個(gè)方面。它們相互影響，相互支撐，相輔相成。因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)中，應(yīng)緊緊圍繞語言表達(dá)技能，緊扣英語交際性特征，通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境、融入跨文化意識(shí)、拓展課外實(shí)踐等教學(xué)策略來對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而促使學(xué)生會(huì)聽、敢說、能讀、可寫，進(jìn)而促使小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)豐富情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言能力

語言能力是通過語言來理解和表達(dá)思維意識(shí)的能力。作為一門重要的語言類學(xué)科，要想促使學(xué)生掌握良好的語言能力，教師就必須為學(xué)生提供良好的、生動(dòng)的、逼真的語言學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。具體而言，小學(xué)英語教師可以利用與教學(xué)有關(guān)的圖片或多媒體資源來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，從而促使整個(gè)學(xué)習(xí)過程真實(shí)而有效，使得學(xué)生的聽、說、讀、寫能力在自然的交流中得以提高，進(jìn)而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《 Happy birthday！》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我就通過結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，充分運(yùn)用多媒體資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的語言情境，并采用聽、說、唱、玩等教學(xué)方式來促使學(xué)生輕松、活潑、積極地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力。上課伊始，我首先讓學(xué)生聽英語童謠《Ten little candles》，為學(xué)生營造了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，并讓學(xué)生跟唱來激發(fā)其對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情。接著，我利用多媒體課件給學(xué)生展示Zoom過生日的場(chǎng)景，通過數(shù)生日禮物和點(diǎn)生日蠟燭等方式來幫助學(xué)生記憶和鞏固數(shù)學(xué)單詞。接著，我讓學(xué)生觀看小豬麥兜過生日的故事，并讓學(xué)生通過模仿對(duì)話、大聲朗讀、情景劇表演等形式來練習(xí)了文中的重點(diǎn)句型，從而促使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到了有效鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生良好的語言運(yùn)用能力。

二、融入跨文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的文化品格

英語不僅僅是一門外語，更代表了西方國家的文化。因此，文化意識(shí)的培養(yǎng)是英語教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。要想培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的文化品格，英語教師從教學(xué)之初就必須有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化意識(shí)的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，了解各國的文化差異，從而促使學(xué)生的知識(shí)視野得以拓寬，使得學(xué)生優(yōu)秀的文化品格得以養(yǎng)成。

例如，在學(xué)校《Weather》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我就在教學(xué)中融入跨文化意識(shí)，有意識(shí)地將中西方國家的不同文化習(xí)俗講解給學(xué)生聽，從而促使學(xué)生優(yōu)秀的文化品格得以培養(yǎng)。如，在我國，人們見面打招呼總是習(xí)慣性地問：“你吃了嗎？吃的什么？”但是在西方國家則不同，人們習(xí)慣性地對(duì)天氣進(jìn)行談?wù)摚骸癢hats the weather like today？”如，詢問年齡也被西方國家視為一種不禮貌的行為;如，在詢問他人名字時(shí)必須加“please”等等。同時(shí)，我將中西方國家見面時(shí)的不同禮儀介紹給學(xué)生，以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，并讓學(xué)生理解中西方國家在文化方面存在的巨大差異，從而促使學(xué)生優(yōu)秀的文化品格得以培養(yǎng)。

三、拓展課外實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

使用英語進(jìn)行日常交際是學(xué)習(xí)英語的根本目的。因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)中，不能僅僅著眼于單詞、詞組、語法、句型等書本知識(shí)的講解，更應(yīng)該注重英語教學(xué)的實(shí)用性，將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，通過開展豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)，如課本劇表演、化裝舞會(huì)、英語角等形式來豐富英語學(xué)習(xí)形式，從而促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在課外拓展活動(dòng)實(shí)踐中得以發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《Shopping》這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生圍繞購物話題來將課文內(nèi)容適當(dāng)?shù)馗木幊烧n本劇進(jìn)行表演。在圣誕節(jié)、萬圣節(jié)來臨之際，我還給學(xué)生普及關(guān)于西方國家節(jié)日的時(shí)間、來歷和風(fēng)俗習(xí)慣等，然后，在班上舉辦豐富多彩的萬圣節(jié)化裝舞會(huì)、制作圣誕節(jié)卡片等活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中生動(dòng)、靈活地學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語知識(shí)，從而有效發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)至關(guān)重要。因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握基本的英語基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的技巧和習(xí)慣，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)和認(rèn)知的范圍，從而促使學(xué)生的各方面能力得到綜合發(fā)展，進(jìn)而使得小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)。

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