影響初中生英語(yǔ)聽(tīng)力的因素及改進(jìn)策略

一、引言

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種能力。聽(tīng)力的重要性在于通過(guò)大量的信息輸入進(jìn)而轉(zhuǎn)換為一定程度的外部語(yǔ)言。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生多接觸英語(yǔ)，通過(guò)視聽(tīng)、聽(tīng)和讀等方式，多給學(xué)生可理解的語(yǔ)言輸入，進(jìn)而豐富英語(yǔ)語(yǔ)言的存儲(chǔ)。教師在教學(xué)實(shí)踐中要探索發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中存在的問(wèn)題，總結(jié)反思如何提高初中學(xué)生聽(tīng)力水平，選擇有效的教學(xué)策略，提高教學(xué)的效率。

二、影響初中生英語(yǔ)聽(tīng)力能力形成的因素

1.缺乏語(yǔ)言環(huán)境，聽(tīng)力訓(xùn)練渠道單一。中學(xué)英語(yǔ)缺少英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，學(xué)生接觸英語(yǔ)主要靠課堂，課堂教學(xué)又重視英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳授，忽視英語(yǔ)語(yǔ)言交際活動(dòng)，一些教師英語(yǔ)口語(yǔ)較弱，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)“磨耳朵”的時(shí)間和頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，制約了聽(tīng)力水平的發(fā)展和提高。即使是一些專門的聽(tīng)力訓(xùn)練，由于設(shè)備不足也很難開(kāi)展，近幾年，隨著多媒體和信息技術(shù)的普及，聽(tīng)力訓(xùn)練硬件條件有所改善。

2.干擾聽(tīng)力訓(xùn)練心理因素。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中情感態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果有著密切的聯(lián)系。傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師側(cè)重于語(yǔ)法和知識(shí)的傳授，忽視聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)也只是讀、背和翻譯，而不善于傾聽(tīng)和表達(dá)。聽(tīng)力訓(xùn)練首先是學(xué)生樂(lè)意傾聽(tīng)，當(dāng)聽(tīng)的形式和內(nèi)容不能引起學(xué)生興趣的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)大打折扣。尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對(duì)待聽(tīng)力訓(xùn)練持有消極的情感態(tài)度。緊張或松散的心理狀態(tài)都不利于聽(tīng)力效果，即使是簡(jiǎn)單的內(nèi)容學(xué)生也會(huì)聽(tīng)不清楚。所以在聽(tīng)之前，播放一些輕松的音樂(lè)，激發(fā)興趣有助于學(xué)生大腦接受信息。

3.英語(yǔ)基礎(chǔ)存在差異。在大班額環(huán)境下，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，教師教學(xué)需要照顧全體學(xué)生，英語(yǔ)聽(tīng)力的難度和語(yǔ)言輸入的頻率就會(huì)受到影響。聽(tīng)力較弱的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)也很薄弱，詞匯量少，語(yǔ)法掌握不扎實(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不愛(ài)張口，語(yǔ)言表達(dá)能力弱。所以英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫這幾種能力是相互制約，相互影響的，任何一種能力的缺失或不足都會(huì)影響其他方面，只有從各個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力才會(huì)從根本上提高。

三、改進(jìn)初中英語(yǔ)聽(tīng)力策略研究

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主選擇多種聽(tīng)力策略。《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（教育部，2018）指出：“在教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并嘗試使用各種不同的學(xué)習(xí)策略”在初中階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主選擇多種聽(tīng)力策略，來(lái)提高聽(tīng)力水平。比如預(yù)測(cè)、推斷、建立聯(lián)接、反思。拿目前中考常考聽(tīng)力題型來(lái)說(shuō)，在“聽(tīng)句子選擇正確的應(yīng)答語(yǔ)”這種題型中，學(xué)生就可以根據(jù)答語(yǔ)預(yù)測(cè)其上句，這樣在聽(tīng)的時(shí)候，就可以準(zhǔn)確而快速做出選擇。在“聽(tīng)短文選擇問(wèn)題的答案”這種題型中，學(xué)生可以根據(jù)提出的五個(gè)問(wèn)題推斷將要聽(tīng)到的內(nèi)容，在聽(tīng)的時(shí)候建立聯(lián)接，幫助理解整個(gè)語(yǔ)篇，聽(tīng)完之后，進(jìn)行反思回顧，更好的理解文章內(nèi)容。在聽(tīng)力練習(xí)結(jié)束后，也可以充分利用聽(tīng)力材料，逐句跟讀一些短文，以聽(tīng)促讀，以讀促聽(tīng)。

2.加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)說(shuō)、讀和寫，促進(jìn)聽(tīng)力水平整體提升。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和人際交往和交流中是相依相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。聽(tīng)、讀理解可以促進(jìn)學(xué)生說(shuō)和寫的表達(dá)技能;而語(yǔ)言表達(dá)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，增強(qiáng)理解。在日常教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生詞匯、短語(yǔ)、句型的儲(chǔ)備量，課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，在具體的情境中讓學(xué)生多聽(tīng)，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事情。語(yǔ)法教學(xué)也要杜絕枯燥的講解練習(xí)，讓學(xué)生在用英語(yǔ)的過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)法。使學(xué)生在自然、和諧積極互動(dòng)的語(yǔ)言氛圍中形成語(yǔ)言能力。選擇貼近時(shí)代、貼近學(xué)生英語(yǔ)水平，內(nèi)容廣泛，題材和體裁豐富的大量讀物，拓展學(xué)生的閱讀量。同時(shí)教師要重視朗讀訓(xùn)練，背誦課文語(yǔ)段，同時(shí)加強(qiáng)檢查，課堂開(kāi)展朗讀背誦比賽等方式促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的提高。

3.幫助學(xué)生拓展聽(tīng)力練習(xí)的渠道。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量輸入。豐富多樣的課程資源對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤為重要。英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)教與學(xué)的需要，提供貼近生活、貼近時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用顯示生活中鮮活的英語(yǔ)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。”英語(yǔ)學(xué)習(xí)除了課堂這一主陣地，可以開(kāi)展豐富的第二課堂活動(dòng)，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、情景劇大賽，來(lái)拓展英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)的渠道。隨著智能手機(jī)的大眾化，各種社交媒體平臺(tái)使學(xué)習(xí)英語(yǔ)更加便捷，如QQ，微信、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的APP和像51talk、蛋糕英語(yǔ)這樣的網(wǎng)約課程。各種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道滿足了各個(gè)層次學(xué)生的需要，學(xué)生也可以根據(jù)自己的需要選擇適合自己的內(nèi)容，并且可以反復(fù)練習(xí)，教師需要引導(dǎo)和督促學(xué)生，使學(xué)習(xí)英語(yǔ)不受時(shí)間和空間的限制。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2018.

[3]朱玲.高中生英語(yǔ)報(bào)刊閱讀現(xiàn)狀調(diào)研與對(duì)策研究[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2017，11.

[4]杜俊桃.利用微信平臺(tái)提高小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2017，8.

【作者簡(jiǎn)介】宋芝萍（1979.09-），女，漢族，甘肅酒泉人，甘肅省酒泉市第一中學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《初中生英語(yǔ)聽(tīng)力現(xiàn)狀與改進(jìn)策略研究》的研究成果 課題編號(hào)GS[2018]GHB2440。