高中英語考試環境下的有效寫作模式初探

【摘要】學生在高中階段的英語學習中會碰到各式各樣的考試類型，在這多元化的考試中無不體現著現今階段高考的教學需求。因此，教師為了能夠使學生的英語學習適應當今的各類復雜考試環境，需要針對高考對英語教學提出的教學要求與指引的教學方向做出相應的策略調整。本篇文章主要從高中英語寫作教學角度入手，探討教師如何結合現今各類考試的基本需求為學生設計并安排有效性的寫作教學模式，以提升寫作教學的整體水平。

【關鍵詞】高中英語;寫作教學;有效性;考試環境;策略探究

【作者簡介】馬霞，江蘇省南通第一中學。

一、江蘇省寫作考試方向分析

在江蘇省的高考作文評分標準里設定了多檔評分的范圍以及要求，這也從側面體現出了江蘇省英語寫作教育教學的主要教學指標。據此，教師應當展開深入的分析，在如今復雜的考試環境下為學生整合出適合其能力發展又貼切教育教學指標的策略與方案，以此全面對其寫作能力進行深化與培養。因此，本篇文章對于高中英語復雜考試環境下的有效寫作模式探究，可以綜合分為兩部分展開探討，首先是扎實學生的語言知識基礎，讓學生能夠在寫作中靈活運用各類語言知識點;其次便是為學生深入分析各類寫作題型，強化其技巧能力與寫作思路。

二、高中英語考試環境下的有效寫作模式探究

1.扎實學生語言知識基礎，提升文章寫作專業性。想要扎實學生的語言知識基礎，教師可以教授學生思維導圖的繪制方式。思維導圖對于學生寫作學習來說可以充當復習的輔助用具，能幫學生整合語言知識點，強化理解與記憶效果。高中英語寫作教學中所涉及的語言知識基礎包括詞匯、語法結構、短語句型、高級詞匯（同義替換）等多元內容。在這些語法知識的整合中，教師都可讓學生將每種語言知識模塊進行有效的分類，對每一模塊的知識進行積極的整合與匯總，以思維導圖的多級結構及其內部的邏輯性關系進行深入的記憶。以高級詞匯替換形式這項重要寫作語言知識點為例，教師可指導學生構建思維導圖：

這樣的導圖繪制形式能夠加強學生對寫作學習中多項語言知識的有效分類與整合，將其作為學習、記憶與復習鞏固等等寫作學習階段中的良好輔助用具，能夠助力學生在寫作探究時靈活運用各種各類的語言知識，以豐富文章結構，提升文章專業性。

2.分析現今高考重點寫作題型，強化多題材技巧認知。

（1）拓寬學生寫作思路。教師為了便于學生對各個題材進行深入認知，需要幫助其分析寫作題材的要點，寫作時應當注意的問題，并積極為其歸納寫作的常用句型以及固定模板結構等等內容。以讀寫任務型寫作這一大范圍為主，在此模式下教師應當為學生梳理記敘文、議論文和說明文的不同寫作形式與思路。在此范圍下的第1步寫作要求，教師要求學生盡量用簡單的句子對所出示內容的各個要點進行概括，其中要包含的who、what、when、where等幾個引導詞所引導的關鍵要素。在第2部分中，學生便要進行自己觀點和想法的論述，用較長的篇幅展開全面性論述。此部分也考查了學生的概括能力，要求學生概括覆蓋的要點保持齊全;同時能夠引用較為常見或經典的論據作為觀點支撐。此外，還要注意其中高級詞匯和高級句型等語言知識點的滲透。這是讀寫任務型寫作的基本探究思路，而對于其他類型的寫作題材，教師也要照此思路對學生進行耐心的引導與講解。全面強化其寫作能力技巧。

（2）完善學生寫作結構。以上內容講述了教師如何針對某一類型的寫作題材對學生進行循序漸進的寫法指導，這一點是對于學生寫作思路的拓寬，讓學生能夠明確在寫作時注意什么，以提升其寫作有效性。接下來，教師還要針對不同題材的寫作文本為學生研究其專業性結構，引入相對應的寫作模板讓學生在寫作中加以引用，或者做出延伸拓展，以提升文章整體結構的完善性。還是以讀寫任務型這一寫作的范圍為主，基于此范圍下的議論文、說明文與記敘文等不同的文本題材，教師應當為其引入多元化的常用模板，以此讓其在日常的寫作訓練中加以應用，并根據自己找個人寫作風格加以補充。以議論文類常用模板為例，教師可為學生引入：“（1）the passage highlights the importance of sth.（2）the passage outlines——.（3）the article gives the view that——shouldnt/should——主題——補充論據”等句型模板和觀點引入結構，說明文和記敘文的講解亦是如此。在接下來的寫作訓練過程中，教師可指導學生長期沿用此模板，并在日常的寫作學習中積累其他優化性的模板，以此為自身的文章寫作做良好的框架，提升寫作文章的專業性。

三、總結

總的來說，基于高中英語考試環境下的有效寫作模式中，教師應當從學生語言知識點的扎實與各類題材寫作技巧與結構的完全性認知等宏觀角度展開綜合性探究，全面強化學生的英語寫作實力，讓其能夠更加適應高中階段的各類復雜考試環境。

參考文獻：

[1]林珠清.從高考英語全國卷作文談高中生英語寫作能力的培養[J].文學教育，2018.