微課模式在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究

【摘要】隨著我國教育改革的不斷深化，新課標(biāo)中提出了新的教學(xué)思路，所以在高中英語教學(xué)中，不僅要緊抓學(xué)生的從成績，更要重視高中生的英語綜合素質(zhì)。高中英語老師在課堂中運(yùn)用微課教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的英語水平。本文對微課模式在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，并提出建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語;微課模式;課堂教學(xué)

【作者簡介】雷淑華，福建龍巖高級中學(xué)。

隨著社會快速的發(fā)展，信息技術(shù)被運(yùn)用在各行各業(yè)中，其中微課模式被廣泛地運(yùn)用在教學(xué)領(lǐng)域，高中英語課堂中運(yùn)用微課教學(xué)模式，可以有效地幫助學(xué)生們掌握英語知識，提高英語學(xué)習(xí)能力，還能有效地提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、運(yùn)用微課教學(xué)模式改善英語課堂教學(xué)氣氛

英語作為一門語言類學(xué)科，對于高中生而言會有一點(diǎn)難度，尤其是語言能力比較薄弱的學(xué)生，會感到比較吃力。英語中有大量的詞匯、語法，如果直接去學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，學(xué)生們會覺得很難而且枯燥，所以要結(jié)合時代的發(fā)展改變課堂的教學(xué)模式。高中老師可以運(yùn)用微課教學(xué)模式，結(jié)合課本中的知識，把抽象的語言形象、生動、直觀地展示給學(xué)生，讓他們從微課的課件中掌握更多的英語知識。微課教學(xué)模式的優(yōu)勢就是資源豐富，高中英語老師如果能夠運(yùn)用好這些豐富的資源，改變課堂的教學(xué)氣氛，可以有效地提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，對高中生的英語學(xué)習(xí)有很大的幫助。

教學(xué)《Friendship》這一課時，我就運(yùn)用微課課件把課文中關(guān)于朋友之間的相處問題展示給學(xué)生，讓學(xué)生們能夠直觀的理解課文中的知識點(diǎn)。英語作為一門語言，我不希望學(xué)生們學(xué)成啞巴英語，所以我就把課文中的知識點(diǎn)做成了學(xué)生之間的情景對話，把英語課堂的教學(xué)氣氛調(diào)動起來，讓學(xué)生們能夠在生活中運(yùn)用英語。看完關(guān)于朋友之間的一個情景對話，我問學(xué)生：“You want to see a very interesting film with your friend，but your friend cantt go until he finisher cleaning his bicycle.what will you do？”有的學(xué)生表示：“I will help him and see the film together.”也有的學(xué)生表示：“I will plan to go another time.”學(xué)生們在良好的課堂氣氛下，紛紛發(fā)表自己的看法，不僅掌握了課文的知識，也鍛煉了學(xué)生日常英語能力。

二、運(yùn)用微課教學(xué)模式提高學(xué)生對英語學(xué)科的興趣

微課教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中運(yùn)用的比較廣泛，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，如新課預(yù)習(xí)、教學(xué)講解以及課后練習(xí)等環(huán)節(jié)，微課都能夠發(fā)揮作用輔助教學(xué)活動的進(jìn)行。以往英語的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師會把教材中的內(nèi)容在課堂中為學(xué)生講解，這就造成了課堂的教學(xué)內(nèi)容的枯燥、無趣，那么學(xué)生在這樣的課堂教學(xué)下就很難對英語學(xué)科產(chǎn)生興趣。所以為了打破傳統(tǒng)英語教學(xué)中的弊端，激發(fā)出學(xué)生對英語的興趣，老師就要把課堂教學(xué)與時代掛鉤，在課堂中積極地運(yùn)用微課教學(xué)模式，拓寬學(xué)生的思維與眼界，提高學(xué)生對英語知識的了解，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)《English around the world》這一課時，為了能夠讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，我就在備課時制作了一個關(guān)于英語發(fā)音的課件，讓學(xué)生們通過課件感受“British English”和“American English”的區(qū)別。學(xué)生們看完微課課件之后，我就請學(xué)生們進(jìn)行課件內(nèi)容的對話，讓學(xué)生們感受一下“British English”和“American English”的區(qū)別不僅僅是用法上的不同，讀音上的區(qū)別也是非常大的。然后我就請學(xué)生們進(jìn)行對話，來感受一下兩者的區(qū)別，“B：Lets go to the pictures！A：Ok.But how shall we go to the movies？”學(xué)生們在進(jìn)行對話的時候，還分別運(yùn)用了美音和英音的發(fā)音方式，在對話的過程中，學(xué)生們找到了英語學(xué)習(xí)的樂趣，并且對英語學(xué)科產(chǎn)生了興趣。在課堂運(yùn)用微課教學(xué)模式，不僅能夠提高學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、運(yùn)用微課教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性

在高中英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的自主性非常重要，因為高中英語的知識體系比較復(fù)雜，如果學(xué)生沒有足夠的主動性去學(xué)習(xí)、了解，那么學(xué)生的英語能力比較難提高。所以高中英語老師要積極的學(xué)習(xí)微課課件的制作與運(yùn)用，把課本的知識通過微課課件清晰、有趣地展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。英語是一門語言類的學(xué)科，如果學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，很難掌握英語中的語法、詞匯等知識點(diǎn)，所以老師在課堂中就要改變教學(xué)的思路，把教學(xué)的內(nèi)容與微課課件結(jié)合在一起，讓抽象的英語知識形象地展示給學(xué)生們，縮小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，可以讓英語學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生，也掌握好英語這門學(xué)科。

教學(xué)《Nelson Mandela-a modern hero》這一課時，我先帶領(lǐng)學(xué)生們閱讀了一下需要掌握的詞匯，然后我把課前準(zhǔn)備的課件播放給學(xué)生，并請學(xué)生根據(jù)視頻中曼達(dá)拉的生平，進(jìn)行配音。學(xué)生們在跟著字幕進(jìn)行配音的過程中，所有的學(xué)生都在全神貫注的跟隨者視頻的內(nèi)容進(jìn)行著，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，通過配音的過程就把曼達(dá)拉的一生了解了，提高了學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力，也拓寬了他們的英語視野，提高了學(xué)生們的英語綜合素養(yǎng)。

四、綜上所述

在高中英語的課堂中運(yùn)用微課教學(xué)模式，不僅能夠有效地提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于英語課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率也有很大的提高，所以高中英語老師運(yùn)用好微課教學(xué)模式，能夠為高中生的英語學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊海梅.微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中外企業(yè)家，2019（11）：203.

[2]李忠孝.基于微課的合作課堂教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2018（47）：106.