核心素養背景下如何打造靈動的高中英語課堂

【摘要】隨著英語核心素養的提出，這一新理念對學生的發展以及教師的教學都產生了非常重要的影響。作為教師，我們要深刻理解語言能力、文化意識、思維品質、學習能力，不斷提升自己的教學水平和能力。本文旨在通過打造靈動的英語課堂，發展學生的英語核心素養。

【關鍵詞】核心素養;高中英語;靈動課堂

【作者簡介】黃建雄，茂名市第十六中學。

前言

“核心素養”是根據國際、國內新形勢，在原有“新課標”的基礎上的新發展，是與時俱進的新理念。英語學科確立的語言能力、文化意識、思維品質、學習能力四項學科核心素養要求學生不僅要學會學習，更要學會做人。英語核心素養的提出助力高中英語靈動課堂的打造。如何在英語課堂中充分調動他們的參與積極性，實現靈動的課堂目標，四個“核心素養”為我們的課堂提供了理論指導。那么在核心素養背景下，如何打造靈動的高中英語課堂？

一、靈動的課堂需要智慧型的教師

靈動的教師需要獨特的人格魅力、教學激情以及教學智慧。教師豐富的英語專業知識和高超的英語教學水平，有親和力的言談舉止，活潑的個性都會潛移默化地影響著學生。教學實踐表明：教師準確、生動、優美、富有感情和啟發性的語言往往能營造一種輕松愉快的學習氛圍，調動學生的學習積極性。能夠在課堂上幽默一把的教師是智慧型教師。教師最大的快樂就是學生樂學、會學、善學;教師最大的成就感就是學生渴望上我們的課。教學是教師思想、底蘊和人格魅力的綜合體現，英語教師要努力通過自己的教學實踐和探索，逐漸形成自己的教學風格。英語教師要用激情打造英語課堂，激發學生學習英語的興趣，讓學生積極主動地參與課堂活動，使英語課堂充滿靈動。

二、靈動的課堂需要可持續發展的課堂生態

健康的課堂生態需要構建良好的師生互動以及生生互動生態體系。生態課堂是以學生為主體，以強調每一個學生的需求、欲望和意識，兼顧學生的個性發展，通過現代課堂教學手段，實現教學與學生發展的真正統一的課堂。核心素養背景下打造靈動的生態課堂，需要把“核心素養”在教學中“落地”。

1.搭建平臺，培養學生的語言能力。語言的水平通常會影響著思維的水平。英語表達能力是高中生學習英語的必備素質，這包括聽、說、讀、寫、譯五方面的能力。美國醫藥學會的前會長大衛·奧門博士曾經說過，我們應該盡力培養出一種能力，讓別人能夠進入我們的腦海和心靈，能夠在別人面前、在人群當中、在大眾之前清晰地把自己的思想和意念傳遞給別人。這種能力就是表達能力。為了培養高中生英語語言能力，我們要為他們搭建發展語言的平臺。比如：我們可以把學生分成幾個小組，組長負責組織每天新聞分享，然后每組選一名參與課堂“新聞分享會”。又比如：我們提前讓學生識記某個主題的詞匯、短語和句型，然后進行演說或者角色扮演等課堂活動。這樣，既可以調動學生參與的積極性，又可以訓練學生的語言能力。

2.圍繞問題，發展學生的思維品質。魯子問提出，思維品質內容豐富，不同的思維方式有著不同的思維品質。每個學生的思維都有顯著的個性差異，通過小組討論的方式進行問題的設計有利于學生思維的碰撞，產生智慧的火花。比如，在閱讀課的教學過程中，我們可以轉變課堂的教學方式，讓學生以小組為單位進行閱讀理解題目的設計，然后在全班進行展示問題和解析問題，最后各小組通過打分評估出最佳的小組。圍繞問題通過競爭的方式促進學生思維的發展，使高中英語課堂靈動起來。

3.內化認知，提升學生的文化意識。文化意識是學生在全球化背景下對中外文化的理解和對優秀文化的認同，也是學生所表現出的跨文化認識、態度和行為取向。文化意識的形成有助于學生樹立世界的眼光、增強國家的認同感和家國情懷，做一個有擔當的公民。內化認知，我們要擯棄過去過多的說教，讓學生多參與，進行體驗式的感知和學習，形成新的跨文化認識、積極的人生態度和良好的人文修養。例如：在教授學生The United Kingdom 和A Land of Diversity 這兩單元時，我們可以提前讓學生上網搜索關于英國和美國的一些地理、歷史、人文常識和文化精華，然后在課堂上通過PPT等方式向全班展示，甚至還可以讓學生開小講座的方式介紹英美文化以及中美、中英文化的差異。通過學生的積極參與，避免了老師在課堂上的文化灌輸，這樣學生就能夠真正地內化知識，形成新的文化認知，從而提升文化意識。

4.拓寬渠道，提升學生的學習能力。學習能力主要是指學生積極運用和主動調適英語學習策略，拓寬英語學習渠道，提升英語學習效率的意識和能力。學習能力是學科核心素養發展的必要條件。學習的方法多種多樣，因人而異。沒有最好的方法，只有最合適的方法。學習策略也不能一成不變，要根據個人的具體情況進行調整，這樣學習的渠道就得到了拓寬，學習效率也會相應提高?，F在互聯網發達，學生完全可以通過互聯網這種渠道去拓寬知識的視野，獲取更多資訊，提升學習能力。除了互聯網，學生還可以利用課堂主陣地促進學習能力的發展。比如：在課堂小組討論環節，教師可以利用“世界咖啡”的模式，讓學生接觸到不同的組員，探討不同的學習方法和學習策略，形成高效的學習能力。

總之，靈動的高中英語課堂的打造有賴于教師的教學智慧、教學激情和個人素養。作為教師，我們應該充分調動學生的主觀能動性，讓他們在課堂上釋放潛力，發展他們的語言能力、思維品質、文化意識和學習能力。

參考文獻：

[1]王薔.英語學科核心素養與課堂教學改革[R].2016.

[2]魯子問.英語教學論[M].華東大學出版社，2010.