淺談基于多元智能理論的小學英語繪本閱讀教學

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，越來越多現代化科學教學理念和教學模式被應用到我國小學英語教學實踐中，多元智能理論認為人的智能體現在推理、空間、藝術、交流、邏輯、語言表達等多方面，并非單一的，強調學生智能發展要全面性，不能受到局限，這與素質教育要求相吻合，能夠促進小學英語教學的創新發展。本文以小學英語繪本教學為例，淺談了基于多元智能理論的小學英語繪本閱讀教學模式，以供參考。

【關鍵詞】小學英語;繪本閱讀教學;多元智能理論

【作者簡介】高晶，江蘇省太倉市實驗小學。

在新課程標準實施后，小學英語教學面臨著新的形勢和更高要求，其中繪本閱讀教學的重要性愈加突出，受到了各界高度關注，是培養小學生英語核心素養與學習興趣的主要途徑，對學生綜合能力發展有深遠影響。這就要求小學英語教師及時更新思想觀念，以多元智能理論為指導，明確繪本閱讀教學的目標，利用英語繪本故事性強、詞匯重復率高、圖文并茂等優勢特點，促進學生的全面發展，充分挖掘學生潛在能力，實現對小學英語教學模式的創新改革，突出學生在各個方面的智能，為學生的健康成長提供良好基礎。然而現階段我國小學英語繪本閱讀教學中多元智能理論的滲透還不夠到位，影響了教學質量，由此可見，探究基于多元智能理論的小學英語繪本閱讀教學非常必要，具有促進教學目標實現的重要意義。

一、做好課前準備工作，精心選擇英語閱讀繪本

小學英語教師以多元智能理論思想為教學指導，明確課前準備工作的必要性，結合學生的實際英語學情與教學內容，精心為學生選擇適合閱讀的英語繪本。保證繪本內容與教學統一化，與教學進展相順應，可以切實調動起學生閱讀主動性，促進學生對英語知識的理解和記憶，為課堂注入新鮮活力，提升教學趣味性，便于集中學生的學習注意力，引導學生深度思考和拓展思維，嘗試通過閱讀領域解決英語學習中存在的困難問題。

例如，在學習譯林版三年級下冊Unit 4《Wheres the bird？》這節課前，教師考慮到三年級小學生英語語言詞匯量非常有限，思維方式以形象思維為主，因此，選擇了插圖較多、詞匯少且簡單的《There is a bird on your head》（你頭上有一只鳥）這個英語繪本，繪本通過圖文結合講述了非常幽默的故事，傳遞了只有切身經歷才能夠體會到別人感受的道理，既與教學內容相關，又十分適合三年級學生閱讀學習，具有一定的育人功能。教師將繪本電子資源保存好，以便在課堂上通過多媒體設備呈現給學生，充足的課前準備為接下來的繪本閱讀教學提供了良好鋪墊基礎，有效保證了教學質量。

二、制定開放化的學習目標，促進學生多向發展

有些小學英語教師在教學過程中，為班級所有學生制定相同的學習目標，導致學生的個性差異沒有得到充分尊重，一定程度上促進了學生的全面發展，無法落實素質教育要求，這與多元智能理論相悖，長此下去，勢必會影響學生德智體美勞的綜合發展。因此，小學英語教師要創新繪本閱讀教學模式，堅持以學生為中心，主動了解學生的學習需求，結合學生差異性制定開放化的學習目標，讓學生可以在英語啟蒙階段，得到充分的關注，挖掘學生的潛在能力，促進學生多向發展，幫助學生形成良好的學習興趣。

例如，在學習譯林版四年級上冊Unit 8《Dolls》過程中，教師向學生推薦與玩偶有關的《The Toys Party 》（玩具的聚會）這個英語繪本，故事講述了Kipper想舉辦一個聚會，但是卻沒有人愿意來參加，他把家里的玩具收集在一起，舉辦了一個“玩具的聚會”，最后玩具聚會卻變得一團糟。教師在學生閱讀繪本后，要求學生用自己的英語語言復述故事內容，接著向學生提問“If you are Kipper，How would you hold a toy party？”，學生被教師的問題吸引了注意力，將自己的想法帶入到思考中，說出了各種各樣的玩具聚會方案，將自己的想法通過英語寫作和繪畫的方式表達出來，這一過程實際上就是創編新繪本的過程，也是展示學生個人綜合能力與素質的過程，教師及時發現學生創編中存在的學習問題，加以恰當指導，挖掘學生創編中的優點，加以贊揚鼓勵，增強了學生學習動機，推動了學生的綜合發展。

三、創新教學評價方式，構建多元評價課堂

眾所周知，應試教育機制對我國教育事業發展有巨大影響。直到如今，仍舊有很多教師用考試成績作為評價學生學習成果的唯一指標，這種濃重應試教育色彩渲染下，學生的學習目標、學習意義發生了變化，呈現出盲目追求高分的現狀，教師難以發現學生成績以外的優點和不足，影響了對學生綜合能力、綜合素質的培養。基于這種情況，小學英語教師必須要創新繪本閱讀教學評價方式，應用多元智能理論構建多元評價課堂，關注學生的學習過程，增加教學互動性，提高學生反饋教學評價的積極性，通過學生評價繪本內容、組織讀后感分享會、設置繪本閱讀教學意見箱等方式，拓展學生多方面評價自我、評價教學的途徑，及時發現學生的興趣特長和不足之處，加以針對性教育，從而滿足學生的真實學習需求，讓學生可以端正學習態度，不再盲目追求高分，而是能夠在繪本閱讀中享受多方向發展的樂趣。

四、結束語

綜上所述，在新形勢背景下，創新小學英語繪本閱讀教學勢在必行，教師要積極學習多元智能理論思想，將其滲透到繪本閱讀教學各個環節中，重視對學生多方面發展的培養，尊重學生的個體差異，從而有效鍛煉學生各個方面能力，達到開發智力、培養個性的繪本教學目標。

參考文獻：

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