培養(yǎng)高職生參與式學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)英語高效課堂

梁慧 代堂榮

一、前言

伴隨著高職教育的課程的改革，學(xué)生的實踐相比理論學(xué)習(xí)所占用的時間增加，這對基礎(chǔ)課程的教學(xué)提出了更高的要求，特別是英語教學(xué)，要在課時量日益減少的情況下，實現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要” 的目標(biāo)困難較大，如何在課時量有限的情況下完成培養(yǎng)目標(biāo)，最重要的手段就是提高課堂效率，所以，高效課堂是每一所高職院校教學(xué)改革的重點。高效課堂能否實現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)習(xí)慣成為關(guān)鍵。如何培養(yǎng)學(xué)生參與式學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者通過實驗，在自己的教學(xué)中采用多種手段對學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行有意思的培養(yǎng)，取得了較好的效果。

二、學(xué)生現(xiàn)狀

目前，隨著高職的發(fā)展壯大，招生人數(shù)的增加，學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)越來越低，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力越來越差，早晚自習(xí)的學(xué)生寥寥無幾，課堂抬頭率較低，上課玩手機的大有人在，布置的作業(yè)能獨立完成的較少，更不用說自覺參與到教學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)中了。

三、參與式教學(xué)法

“參與式教學(xué)方法”（Participatory Teaching Method）就是讓學(xué)生明確知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)的前提下，積極主動、具有創(chuàng)造性地介入教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，積極投身到教學(xué)中與教師雙向交流，讓師生的思想互相溝通、碰撞，充分發(fā)表自己的觀點，展示自己，提出真知灼見，從而接受教育、獲取知識并發(fā)展能力。

四、參與式教學(xué)方式在英語教學(xué)中的實驗研究

為了探討參與式教學(xué)方式對高職生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了實驗研究，整個實驗分下列幾個階段：

（1）選定實驗對象;（2）對被試班和對比班的高考英語成績進(jìn)行分析;（3）對被試班進(jìn)行為期一個學(xué)期的參與式學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)試驗，實驗時間從2017年9月到2018年1月，從學(xué)期開始到期末考試結(jié)束;（4）實驗結(jié)束后，對被試班和對比班的期末考試成績進(jìn)行對比;（5）對所有測試進(jìn)行綜合分析。

1. 實驗對象。在2017年9月我被安排給我校護(hù)理學(xué)院17級4個班上大學(xué)英語課程，單班授課，大學(xué)英語每周4個學(xué)時，4個班所使用的教材相同，教材為大連理工大學(xué)出版的《職業(yè)英語基礎(chǔ)教程1》，我選擇了2個情況基本相同的班級進(jìn)行了試驗，一個是Y1707班，定為試驗班，一個是Y1708班，定為對比班，這2個班的學(xué)生構(gòu)成情況如下：（1）這兩個班共有學(xué)生80人，每個班為40人;（2）他們來自全國不同的省份;（3）是由報到的先后順序組成的班級，事先沒有根據(jù)成績分好班級;（4）男女生比較平衡，除了每班各4名男生外，其余都為女生;（5）都是參加高考后通過網(wǎng)上錄取到我校，英語水平比較接近;（6）年齡差別不大，都在18-20歲之間。

2.培養(yǎng)參與式學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略。在本次實驗中，對Y1708對比班使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要使用的方法有情景教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和講練法等;對Y1707試驗班重點使用了參與式教學(xué)法。培養(yǎng)參與式學(xué)習(xí)主要從下列幾個方面進(jìn)行：

（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確是指一方面要讓學(xué)生明確英語課程的目標(biāo)，二是每個單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，三是每一次課的目標(biāo)，還要給學(xué)生講清楚每次課的具體要求，以及達(dá)不到要求的懲罰，使學(xué)生通過壓力來產(chǎn)生動力。

（2）充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。隨著IT 產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，計算機與網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備相互關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)了信息和各類終端的無縫銜接，泛在網(wǎng)絡(luò)（泛網(wǎng)） 應(yīng)運而生。泛在網(wǎng)絡(luò)不僅為教育者和學(xué)習(xí)者提供了一體化的智能信息處理平臺，還為他們提供了隨時隨地的學(xué)習(xí)技術(shù)支持。

（3）改變評價方式。為了督促學(xué)生堅持參與整個學(xué)習(xí)過程，我將評價方式改為總評成績=過程評價50%+終結(jié)評價50%。過程評價包括翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)及練習(xí)占20%，課堂討論為20%，口頭交際表演（主要是上傳的視頻）為10%。終結(jié)評價為期末筆試考試，占50%。由于這種評價方式貫穿整個學(xué)習(xí)過程，任何一個環(huán)節(jié)沒有完成好，都對總評成績有影響，因此，這種評價方式能促使學(xué)生參與到每個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中來。

五、結(jié)果分析

在本次實驗過程中，對兩個班的高考成績和實驗結(jié)束后的考試成績進(jìn)行了統(tǒng)計，并利用社會學(xué)統(tǒng)計軟件—SPSS11.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行了描述分析，

1. 高考成績分析。經(jīng)聯(lián)系招生部門，將兩個班的高考英語成績進(jìn)行了統(tǒng)計和計算，高考英語試卷具有科學(xué)性和權(quán)威性。兩個班的高考成績?nèi)缦卤恚?/p>

根據(jù)該表可以看出，兩個班的高考成績無論是最高分，還是最低分都接近，平均分也相差不大。

2. 期末考試成績分析。本次實驗結(jié)束后將期末作為后測，是出于以下考慮：一是期末卷是全校大英統(tǒng)一考試試卷，二是集體閱卷，三是便于全校進(jìn)行橫向比較。根據(jù)統(tǒng)計，具體成績?nèi)缦卤恚?/p>

從該表可以看出，實驗班的最高分比對比班的最高分高9分，最低分比對比班的高21分，平均分要高12分，兩個班的成績有顯著的差異性，這說明參與式教學(xué)方法的運用對學(xué)生的英語成績有顯著的提高。

六、結(jié)論

充分利用各種學(xué)習(xí)平臺，采用新的教學(xué)模式，改變評價方式，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點，為他們創(chuàng)造參與式學(xué)習(xí)的機會，改善師生之間的關(guān)系，這能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，從而培養(yǎng)學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)習(xí)慣，能實現(xiàn)學(xué)生從不喜歡英語到喜歡英語的重大轉(zhuǎn)變，同時也培養(yǎng)其獨立思考、解決實際問題的能力，從基本上提高課堂教學(xué)效率。

【作者簡介】梁慧，代堂榮，湖北荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)課部。