積極心理學視角下的高職英語教學改革與創(chuàng)新

【摘要】在國際上，英語是使用最為廣泛的一種語言，隨著世界各國之間的交流越來越頻繁，國民的英語水平關系到了國家經(jīng)濟的發(fā)展，國家在新課程改革中非常重視英語教學。新時代背景下，國家對于高職院校培養(yǎng)出的技術型人才有了更高的要求，不僅要具備過硬的專業(yè)技能還需要具有較高的文化素質。教師和學生的心理狀況影響到日常的教學和學習，本篇文章中在積極心理學的視角下分析高職院校師生中存在的一些心理問題，探究英語教學的改革措施。

【關鍵詞】積極心理學;高職學院;英語教學;改革與創(chuàng)新

【作者簡介】李金英，廣安職業(yè)技術學院。

國家的發(fā)展越來越需要綜合型的高素質人才，加快新課程改革以促進高職院校的教學水平，尤其是英語教學水平，顯得特別重要。由于高職院校與普通的高等院校相比較，教學環(huán)境和學生的學習積極性等方面都存在差距，高職院校的英語教學水平普遍不高。在心理學領域，愈來愈多的心理學家開始關注積極心理學，而高職院校的學生在平常的學習中容易受到心理的影響。因此，高職院校的教師需要在積極心理學的視角下，探索英語教學的創(chuàng)新策略。

一、積極心理學

積極心理學（Positive Psychology）這一概念的正式出現(xiàn)大約是在二十世紀三十年代，是心理學在發(fā)展過程中形成的一種新研究領域，在2000年1月的時候，Seligman和Csikzentmihalyi聯(lián)合發(fā)表了一篇名為《積極心理學導論》的文章，標志著這一領域的形成。積極心理學研究的主要內容正如這一概念所表達出的表面意思，采用傳統(tǒng)心理學所用到的各種試驗方法去研究人類的快樂、幸福等積極情緒，引導人類以積極的姿態(tài)對待過去、現(xiàn)在和將來。

二、高職院校英語教學中教師和學生的心理分析

1.教師英語教學的熱情不高。在不同的行業(yè)中，工作人員對待工作的熱情程度對工作的完成質量存在較大影響，在高職院校的英語教學中，很多教師的教學熱情不高，這對院校的英語教學工作產(chǎn)生不良的影響。最近幾年，社會的發(fā)展需要更多的技術型人才，各大高職院校開始大范圍的招收學生，學生的數(shù)量迅速增加。雖然學生數(shù)量增加了，但是有些高職院校卻沒有配備足夠的英語教師，大大增加了英語教師的教學任務，長時間的辛苦教學逐漸磨滅了教師的教學熱情。在傳統(tǒng)的觀念中，高職院校的主要任務是培養(yǎng)技術型的人才，學校也比較重視學生相關專業(yè)課的學習，學校對于英語教學和學生的英語學習不重視，久而久之，英語教師對于英語教學的重視程度也逐漸降低。學生的學習態(tài)度也會影響教師的教學熱情，高職院校的學生的文化課成績普遍較差，缺乏學習的積極主動性和良好的學習習慣。在高職院校的英語教學課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)教師在課堂上講課，而大部分的學生在座位上睡覺、玩手機等，教師的教學活動得不到學生的回應，辛苦教學得不到學生應有的尊重，這都會打擊教師的教學熱情，最終導致教師出現(xiàn)倦怠的消極心理。

2.高職學生容易存在消極心理。

（1）厭學心理。高職院校的學生通常都是因為平常在初中、高中的文化課學習中成績不理想，家長為了讓其學習到一門技術或者是獲得大學文憑而選擇進入高職院校學習。學生本身的文化課成績比較差，學習態(tài)度比較散漫，英語課本身又比較枯燥，學生的學習興趣不高。有些院校為了讓學生通過英語等級考試而強制學生學習英語，讓性格比較叛逆的高職學生產(chǎn)生厭學情緒。

（2）自卑心理。很多學生因為高考失利或者是文化課基礎差進入高職院校，學生的英語水平普遍較低，有時候教師和家長不經(jīng)意間流露出的失望會嚴重的打擊學生的學習信心。面對當前社會的巨大就業(yè)壓力，高職院校的學生與普通高等院校畢業(yè)的高學歷畢業(yè)生相比較處于較大劣勢，容易產(chǎn)生自卑的心理。

三、積極心理學視角下的高職英語教學改革措施探究

1.提高教師的教學熱情和幸福感。教師只有從心底熱愛學生、熱愛教學，才能以飽滿的熱情開展英語教學活動，因此，在積極心理學的視角下必須提高教師的教學熱情和幸福感，教學質量才能得以提升。在學校方面，院校在進行擴招學生的時候要引進足夠的英語教師人才，避免給教師帶來過量的教學工作，造成巨大的教學壓力;在課程的設置上不能過于重視專業(yè)課，要提高英語課程在高職教育中的地位，可以適當?shù)貫橛⒄Z教師提高薪資待遇，為教師提供舒適的辦公環(huán)境，讓英語教師感受到自己在學校中的重要地位，幸福感也會得到相應的提升。在教師自身方面，教師要提高自己對于英語教學的重視程度;教師要通過讀一些積極心理學的書籍、文獻等資料了解積極心理學的相關內容，在教學過程中為學生提供心理疏導;教師要考慮到自己的情緒對學生心理的影響，在自己情緒比較激動的時候要控制好自己的語言和對待學生的態(tài)度，避免說出一些損害學生自尊和自信心的話。

2.培養(yǎng)學生積極向上的英語學習態(tài)度。積極心理學主要研究的就是人們的積極心理，在積極心理學的視角下進行高職院校的英語教學改革要培養(yǎng)學生積極向上的學習態(tài)度，幫助學生克服厭學、自卑等不良情緒。在英語教學中，教師要多考慮高職學生的學習特點，在講解英語基礎知識的時候做到足夠的細心和耐心，尊重學生的主體地位，多與學生進行交流和溝通，根據(jù)學生的掌握程度調整教學內容的難易程度。

四、結語

在課程改革的新形勢下，高職院校開始重視教學方式的改革，英語教學受到教師教學熱情不高、學生存在厭學和自卑等不良情緒的影響，改革比較困難。高職院校必須在積極心理學的視角下，探索英語教學改革的有效措施，增強教師和學生的職業(yè)幸福感和學習幸福感。

參考文獻：

[1]王瀟.基于積極心理學視角的高職英語教學改革與創(chuàng)新路徑研究[J].語文學刊（外語教育教學），2016，05：139-140.

[2]王亞珍.以職業(yè)素質為導向的高職英語教學改革研究[D].西北農(nóng)林科技大學，2014.