互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的應(yīng)用研究

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為應(yīng)用型本科大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)了新的機(jī)遇，大學(xué)英語(yǔ)老師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以將信息化技術(shù)融入教學(xué)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;英語(yǔ)混合式教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】褚菁玉，呼和浩特職業(yè)學(xué)院。

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的變化，在應(yīng)用型職業(yè)本科教學(xué)中，老師開(kāi)始在大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，形成翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠更好地將英語(yǔ)應(yīng)用于實(shí)踐。本文針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下應(yīng)用型職業(yè)本科大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望通過(guò)本文的分析能夠進(jìn)一步促進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)的內(nèi)涵

與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，互聯(lián)網(wǎng)背景下，大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)主要是將傳統(tǒng)教學(xué)方式與信息技術(shù)教學(xué)方式有效地結(jié)合起來(lái)，將線上教學(xué)與線下教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生是主體，老師主要起著引導(dǎo)、輔助的作用。具體應(yīng)用方法是在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中融入新的教學(xué)方式，例如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式，利用各種教學(xué)APP讓學(xué)生自主進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并將英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)由課堂延伸到課外，這樣就可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生時(shí)間和空間上的限制，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)提供更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道，提高大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。通過(guò)這樣的方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也可以有效提高大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。

二、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方式

1.教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。在教學(xué)環(huán)節(jié)之中，我們可以分為課前、課中和課后三個(gè)階段來(lái)分析互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。首先是課前，學(xué)生可以在課前利用網(wǎng)絡(luò)信息設(shè)備按照老師的要求完成在線課程的學(xué)習(xí)，例如觀看英語(yǔ)微課視頻，并完成老師布置給學(xué)生的問(wèn)題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的是單詞、語(yǔ)法等方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生在觀看教學(xué)視頻時(shí)，可以進(jìn)行單詞、句子跟讀，學(xué)習(xí)新的單詞和語(yǔ)法，通過(guò)課前學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)將要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，為課堂上的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

經(jīng)過(guò)課前學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)運(yùn)用微課、慕課等方式對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解和掌握，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，這時(shí)老師和學(xué)生的身份進(jìn)行轉(zhuǎn)換，學(xué)生是主體、老師是客體，老師可以將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組的成員將自己課前學(xué)習(xí)所用的資料進(jìn)行整合，例如視頻資料、語(yǔ)音資料、圖片資料等，并制定PPT，每個(gè)成員之間互相交流自己的學(xué)習(xí)成果，包括對(duì)新單詞、詞組、句子、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生之間可以互相進(jìn)行檢查，檢查單詞的發(fā)音是否正確，檢查語(yǔ)法的運(yùn)用是否正確，然后每個(gè)小組推舉出一名學(xué)生對(duì)該組的教學(xué)PPT進(jìn)行展示，并向全班學(xué)生進(jìn)行講解，通過(guò)這樣教學(xué)過(guò)程，一方面可以讓老師了解學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行了解，另一方面學(xué)生也可以通過(guò)這個(gè)方式對(duì)自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。這樣老師就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，主要對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)老師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行解答，解除學(xué)生的疑問(wèn)，最后老師可以對(duì)每個(gè)單元所涉及的新的語(yǔ)法知識(shí)等進(jìn)行總結(jié)，如果課堂上有剩余時(shí)間，老師可以讓學(xué)生利用本單元所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)編對(duì)話、情景劇等，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用。課后學(xué)生需要對(duì)所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行修正和鞏固，對(duì)于學(xué)習(xí)前的錯(cuò)誤了解進(jìn)行改正，回顧整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。以往大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式較為單一和片面，現(xiàn)在混合式英語(yǔ)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)考核方式更為系統(tǒng)和全面。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，混合式教學(xué)模式的評(píng)價(jià)方式分為過(guò)程考核和終結(jié)考核，過(guò)程考核主要是針對(duì)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況和課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，終結(jié)考核主要是針對(duì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行考核。在過(guò)程性考核過(guò)程中，老師可以根據(jù)學(xué)生的在線作業(yè)完成情況來(lái)給予學(xué)生評(píng)定分?jǐn)?shù)，同時(shí)老師可以要求學(xué)生在課前對(duì)新的單詞和語(yǔ)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行抽查，并關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，看其是否具有積極性，通過(guò)這些內(nèi)容給予學(xué)生中肯的評(píng)價(jià)。終結(jié)考核主要分為筆試和口試兩個(gè)部分的考核，口試主要是考查學(xué)生對(duì)應(yīng)用的口語(yǔ)交際能力，可以要求學(xué)生在不同的主題中挑選出一個(gè)主題，然后兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話創(chuàng)編，并進(jìn)行口語(yǔ)展示。筆試則是傳統(tǒng)的考核方式，通過(guò)這兩種考核方式可以有效地對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果和英譯應(yīng)用效果進(jìn)行考察。

三、總結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，應(yīng)用型本科英語(yǔ)教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始采用混合式的教學(xué)方法，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，采用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，一方面打破了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上的限制，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道，另一方面也大大突顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體性，提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。因此應(yīng)用型本科英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該加大對(duì)混合式教學(xué)方法的應(yīng)用，在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)和考核環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而有效提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬萬(wàn)俊.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職英語(yǔ)混合式教學(xué)改革探索[J].科技風(fēng)，2019（17）：268-269.