如何用創(chuàng)新思維構(gòu)建小學特色美術(shù)課堂

冉景芬

摘 要：按照新課改的基本要求，小學美術(shù)教學必須實行減負增效，教師必須革新教育思想，轉(zhuǎn)變教學思路，完善教學方式，探究新的教學模式。傳統(tǒng)的常規(guī)美術(shù)課堂已經(jīng)不再適應(yīng)新形勢下社會發(fā)展的要求，對學生的發(fā)展和成長也是不利的，于此，美術(shù)教師必須實現(xiàn)常規(guī)美術(shù)課堂的華麗轉(zhuǎn)變，在創(chuàng)新中實現(xiàn)特色課堂，以便提高教學效果和學習效率。本文中，筆者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，嚴格按照新課程標準的要求，提出了一些將常規(guī)美術(shù)課堂轉(zhuǎn)向特色課堂的一些策略和方法，希望能對小學美術(shù)的教學和學習起到一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);常規(guī)課堂;特色課堂;轉(zhuǎn)化策略

一、協(xié)調(diào)師生關(guān)系，構(gòu)建輕松學習環(huán)境

隨著社會的發(fā)展，人們對教育質(zhì)量和教學過程的人本化要求越來越高。對于小學美術(shù)課教學來說，應(yīng)該根據(jù)形勢的發(fā)展要求，提倡師生互動，實現(xiàn)雙向交流，而不是傳統(tǒng)的教學課堂那樣，一味的教師填鴨式和灌輸式的教學。在教育教學過程中，師生關(guān)系作為教育教學的主要關(guān)系，其好壞的程度直接影響著教學的效果和學習的效率，所以按照新課改的基本要求，我們必須走出常規(guī)課堂中教師目中無人，無視學生實際，一人高高在上的畸形教學課堂。小學生作為特殊的群體，有其自身的特征，他們尚在年幼，上課的專注度和興趣跟老師的關(guān)注度及師生之間的關(guān)系有著密切的關(guān)系。所以，美術(shù)教師在教育教學過程中，要堅持“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”的工作思想，主動關(guān)愛學生，尊重學生，讓他們感覺到老師的愛心和照顧，這樣他們在課堂上才會展示自我，參與課堂教學，實現(xiàn)特色的和諧師生關(guān)系。要想創(chuàng)新美術(shù)課教學必須為傳統(tǒng)的師生關(guān)系解綁，嚴肅不對等的師生關(guān)系根本無法實現(xiàn)課堂的創(chuàng)新教學，小學生只有在比較寬松的課堂才會主動的參與到課堂的教學中來，才會有可能對課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，學生們都喜歡亦嚴亦松的教師。當學生感到老師的關(guān)愛時才會吐露心聲，自覺尊敬老師，理解和信任老師，這樣就會師生互通，形成融洽和諧的師生關(guān)系，為實現(xiàn)特色美術(shù)課教學做好準備工作。

二、改善教學方法，實現(xiàn)特色課堂

常規(guī)小學美術(shù)課堂，教學手段單一，教學過程沒有起伏和變化，學生學習興趣匱乏。要想實現(xiàn)特色課堂教學，就必須改善教學手段，豐富教學過程，實現(xiàn)課堂教學知識性和趣味性的統(tǒng)一。針對這種情況，小學美術(shù)教師可以以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合小學生的各項特征及學情豐富教學手段，創(chuàng)新教學內(nèi)容，把美術(shù)知識化繁為簡，化難為易。如：讓小學生嘗試著用所學的知識給一些小故事或是兒歌配上插圖，或者是創(chuàng)造性的改變一首較為優(yōu)秀的美術(shù)作品。在課堂上，老師還可以根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)造性的設(shè)置一些游戲，活動等，比如說畫畫比賽、美術(shù)作品講解、小型臨摹秀，即興作畫等，讓學生在學習中學有所獲，學有所樂，樂有所思，從而實現(xiàn)有效教學，促進特色課堂的實現(xiàn)。

三、認真?zhèn)湔n，挖掘教學資源

小學美術(shù)教材作為學生學習美術(shù)的基礎(chǔ)材料，本身就是一個重要的課程資源，它不僅是學生學習美術(shù)知識的關(guān)鍵素材，而且還是豐富學生生活內(nèi)容，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和良好學習習慣的重要引領(lǐng)。傳統(tǒng)的常規(guī)課堂，沒有充分挖掘教材，為了教材內(nèi)容而泛泛教書，根本提不上創(chuàng)造性的利用教材。美術(shù)特色課堂，要求老師必須認真?zhèn)湔n，挖掘教學資源，創(chuàng)造性的利用教材。對美術(shù)教材的合理利用和開發(fā)，主要體現(xiàn)在對教材的研究和處理方面，所以美術(shù)教師要要注重鉆研教材，不僅是掌握教材內(nèi)容，而且還要深入分析、探究內(nèi)容背后的內(nèi)涵，對教材內(nèi)容多思考，并善于加工教材中的知識點，以便形成自己易于上手，且學生容易接受的知識。在美術(shù)課堂上，學生是整個美術(shù)教育最重要的力量，他們不僅僅是知識的接受者，更是教育的一項重要資源。所以作為美術(shù)教師，不僅要善于開發(fā)教材資源，還要善于開發(fā)和利用學生資源。合理利用學生資源提供的條件，真正理解學生，努力實現(xiàn)師生互動、合作的學習氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生的求知欲，教師要創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置與學習任務(wù)相關(guān)的充滿趣味的問題，又或者是運用風趣的語言，活躍課堂氣氛，實現(xiàn)特色教學。

四、結(jié)合學生特征，開展積極評價

對于小學生來說，在課堂上的表現(xiàn)及學習如果能得到老師的肯定和贊揚，那他就會有高昂的學習興趣。常規(guī)的小學美術(shù)課堂，老師一般很少評價學生，只有在學生獲得重要美術(shù)作品獎項的時候才會說些鼓勵的話語。小學生處在個性形成的關(guān)鍵時期，需要老師的正確教導，同時也需要老師的鼓勵，如果能打破傳統(tǒng)思想，在小學美術(shù)課堂上實現(xiàn)有效的課堂教學評價，這對點撥、激勵學生都會有一定的積極作用，能激活課堂教學氣氛，使課堂更具活力，從而提高教學效率，實現(xiàn)特色鼓勵性教學。不管教師運用什么樣的教學方法，在美術(shù)課堂都需要教師進行及時課堂評價，否則就會闖入傳統(tǒng)教學的死胡同，甚至陷入“無效”。在小學美術(shù)課堂的教學評價中，可以是教師對學生的評價，也可以是學生對學生的評價，評價的形式可以是贊賞、批評或者點撥。但不管是什么形式的評價，都應(yīng)當注意適時、得當，因為評價只有在需要的的時候才能夠發(fā)揮出最大的作用。它可以是一個眼神、一個動作、一個手勢、一次掌聲，而更多的是語言的評價。小學美術(shù)教師睿智的課堂評價能夠給學生以鼓勵、勇氣和信心，也可以讓其明確自己的不足和努力的方向，恰當?shù)恼n堂及時評價可以增加課堂的有效生成。

五、與時俱進，采用微格教學法

針對目前的教學形式，實現(xiàn)特色教學就必須實現(xiàn)特色的教案制作和應(yīng)用，小學美術(shù)教師必須與時俱進，可以采用微格教學法。它是指教師在教學過程中對學生進行針對訓練，并將訓練中出現(xiàn)的問題及時的反饋并作出分析判斷，并且教師要把課堂小型化，這樣有利于教師對學生進行更為具體的指導從而使學生的教學活動得以改善。這種教學法的具體操作是將5-9名學生編成一個小組，對這一小組的學生進行一到兩種技能的訓練，然后分配給每名同學5-10分鐘的時間進行教學實踐活動，教師和小組成員對整個過程進行反饋評價，然后每個人根據(jù)小組其他成員的評價進行自我分析，對自己的教案重新設(shè)計后再實踐。微格教學法的目的在于讓學生不斷循環(huán)的學習每一種教學技能，不斷循環(huán)的運用每一種教學技能，不斷循環(huán)的積累教學經(jīng)驗，不斷循環(huán)的將掌握的理論知識運用到課堂教學中，讓自己不斷循環(huán)的進步。

參考文獻：

[1]楊曉燕.小學美術(shù)教學方法研究[J].教書育人.2015（16）

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