高職院校“學生成長導師制”實施措施探索

周燕 孫萌

摘 要：近年來，為深入貫徹黨的十九大精神，將“立德樹人”根本要求落到實處，實現 “兩個全覆蓋”，基本形成“三全育人”格局，國內各類高校開始探索研究生教育之外的面向本、專科學生的學生成長導師制的實施模式。文章就高職院校實施導師制的必要性、導師角色定位與職責、具體實施方法、考核及保障機制等方面進行了探索分析。

關鍵詞：高職院校 學生成長導師制 “三全育人”

導師制與學分制、班建制同為三大教育模式，最大的特點是師生關系變得更加親密^[1]。近年來，國內各類高校也開始探索研究生教育之外的面向本、專科學生的學生成長導師制的實施措施，從而實現“兩個全覆蓋”，與已有的輔導員制度相結合，導師與輔導員協同育人，基本形成“三全育人”格局。

一、高職院校實施學生成長導師制實施的必要性分析

1.堅持新形勢下加強和改進高校思想政治工作基本原則的需要

《中共中央關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出了加強和改進高校思想政治工作的基本原則，其中包含堅持全員全過程全方位育人;堅持遵循教育規律、思想政治工作規律、學生成長規律^[2]。高職院校在堅持《意見》指出的基本原則的前提下，還要緊密圍繞“培養品優技高有才藝高素質技術技能型人才”的人才培養目標定位，而且要牢固樹立“以人為本”的教育理念。與此同時，更是對高職院校提出了新的要求，要探索出一個在現行輔導員制度之外的一種新型的學生管理工作模式，學生成長導師制正好是復合這一緊迫需求的教育模式。學生成長導師制的實施有助于打破傳統的教學模式;有助于學生的潛力發掘以及個性化的發展。

2.由高職院校學生生源特點決定

目前，我國高職院校生源的主要組成是：1、在春季高考、夏季高考中未被本科院校錄取的，并且成績與本科分數線差距較大的中專生、高中生;2、單獨招生的中專生、高中生;3、成績不理想，升入高中有困難的初中起點的“五年一貫制”學生。生源結構決定了高職院校學生普遍存在學習基礎差、自律性不高、學習主動性缺乏、責任意識不足、個人成長無方向性、處理問題能力不足、對專業認識不足造成困惑厭學等特點。對于高職院校目前的學生管理工作的現狀是：1、部分院校輔導員、學生兩者的比例超過甚至遠不能復合教育部要求的1：200的標準;2、輔導員除從事本職工作之外，還需要承擔系部的教學工作、教學秩序的管理工作以及一部分行政事務，使得輔導員的工作量不斷的增加積累，形成工作“千條線”與輔導員“一根針”的局面;3、輔導員大多數不是所帶班級專業的老師，造成部分學生對于專業方向的困惑無法得到有效的解答。學生成長導師的實施，即可以緩解輔導員工作的壓力，又可以與輔導員工作形成協同互補的工作局面。

3.促進學生就業創業，應對人才需求轉變的有效手段

劉延東副總理發表的題為《加快推進職業教育現代化 開創我國現代職業教育新局面》的講話中指出，從國際和國內形勢來看，我國職業教育迫切需要加快發展，全面提升人力資源的整體素質，把“人口紅利”變為“人才紅利” ^[3]。這就要求職業院校，要轉變辦學思路，服務地方經濟、注力培養高素質應用型和技術技能型人才，增強學生就業創業能力。學生成長導師制的實施正是順從這一辦學思路，以個性化指導為手段，促進學生最終成長為高素質復合型人才。

二、導師的角色定位與職責

1.導師不等同于輔導員

《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》指出輔導員是“高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。”^[4]高職院校的學生成長導師重點關注是結對學生的成長過程的引導，對學生進行專業輔導、思想引導、生活指導、心理疏導、就業向導：1、在師生結對之后，導師要及時與輔導員進行交流，并與學生進行深入交談，全面了解學生的情況;2、根據學生個人不同的特點有針對性的幫助學生進行學業指導，系統制定學習計劃，激發學生學習熱情;3、持續并加強對學生進行思想政治教育，幫助學生堅定政治立;4、做好學生的心理疏導和生活指導，關注學生心理發展和身心健康，及時解答學生各方面的困惑，增進相互交流，努力成為學生的良師益友。5、做好學生的就業創業指導，幫助學生分析就業創業形式，引導學生選擇正確的就業創業方向，并提供后續的技術支持。

2.導師與輔導員工作互補

我國高職院校的承擔輔導員工作的人員大多是年輕的非專業老師，只有極少的輔導員是有經驗的專業老師。在像這樣的現狀下，對于學生而言，年輕輔導員由接受吸收新事物新知識的速度比較快，比較容易與學生進行溝通交流，能及時掌握學生的動態^[5]，而根據導師專業、教學經驗、職稱經歷等情況實施的導師制，就可以有效的彌補輔導員無法對學生進行學業指導方面的短板。對于教師而言，學生成長導師制的實施，可降低輔導員的工作量，使輔導員也能夠更好地進行專業的學習與研究，而通過導師制的實施，任課教師也可以及時有效的掌握學生各方面的情況，從而有針對性的對學生予以指導。

三、具體實施方法

根據中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出的堅持全員全過程全方位育人的要求，教師擔任學生成長導師遵循“兩個全覆蓋”原則，即：一是保證所有在校學生均有結對成長導師;二是在正常的教學、科研和管理工作的可以保障的前提下，每位教職工都要成為學生的成長導師。學生成長導師制試行的基本原則是專業對口、各年級兼顧、男女兼顧，同時還根據剖析學生和教師的個體情況進行細化分析，最終確定具體實施辦法。

1.要針對不同年級不同專業的學生的人才培養方案以及學生的實際學習情況對學生進行學業方面的分類，作為師生結對的主要考慮因素。

2.根據學生的性格、心理健康、家庭狀況和宗教信仰四方面進行深入了解、摸排，并進行統計分類，作為導師分配的第二要素進行考慮。