L-Box與多媒體在教學中的應用

羅征洪

摘 要：L-Box網絡平臺是以云計算為支撐，通過互聯網與多媒體的融合，提供了豐富的教學資源，為為廣大師生提供豐富多樣的資源應用服務，為教學方式、學習方式和師生互動方式的變革創造了有利的條件。

關鍵詞：L-Box 實名空間 網絡 教學方式 互動方式 變革

L-Box：即四川省教育資源公共服務平臺的“師生實名制網絡學習空間”。是教育信息化平臺之一的“四川省教育資源公共服務平臺”，是覆蓋全省、多級分布、互聯互通，以云計算技術為支撐、以優質教育資源匯聚與共享為目標的公共服務體系。平臺把握“信息技術與教育教學深度融合”的核心理念，著力探索以師生實名制網絡學習空間（L-Box）為重點的教學應用創新機制。L-Box采用云服務模式，整合與我省中小學紙質教材版本相匹配的優質數字教材和相關課件資源，集成包括數字教材、仿真實驗、課外閱讀、課件素材、空中課堂等優質教育資源和教學工具，滿足教師備授課教學、學生自主學習、師生互動交流的需求，實現優質資源班班通。

一、L-Box網絡平臺的應用，改變了教師教學方式

四川省教育資源公共服務平臺通過L-Box的投放，有效配置國家資源、集成多種教師備授課，各級平臺資源和教師個人資源，為廣大師生和社會公眾提供豐富多樣的資源應用服務選擇。它融合了互聯網、數字閱讀、流媒體、IPTV、移動通訊網等多項技術， 具有鮮明的現代技術整合和創新應用的特點。多媒體教學能夠把圖片、動畫、音樂等媒體資源完美的結合到教學課件里，使教學內容更加形象、表現更加手法多樣，

傳統的教學方式是老師講，學生聽，學生會覺得枯燥無味。現在互聯網的迅速發展和移動通信應用的快速普及，讓我們這些農村小學師生也逐漸能夠享受到同發達地區同步的先進教學設備和優質教育資源，這進一步促使農村小學教師從教學觀念、教學方法上不斷地適應新的教學要求，廣泛運用多媒體輔助教學，使課堂教學繪聲繪色，教師備課上課查找資料都可以從網絡平臺獲取豐富的資源，L-Box網絡平臺的應用，改變了教師教學方式。

數學是枯燥無味的，通過多媒體的應用而得到有效改善，能夠有效的激發和提高學生的興趣。興趣是學生學習的動力源，興趣是智能和心理發展的催化劑。如果學生對學習發生強烈的興趣，就會激發學生內在的學習愿望和學習動機，就會聚精會神，努力追源，而且會感到樂在其中。

二、L-Box網絡平臺的應用，改變了學生學習方式

L-Box網絡平臺有豐富的課程資源，以信息技術在教育中的應用為突破口，建立以學生為主體，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構，以獲得直接經驗和解決問題為主的學習模式，可以有效的改變以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的教育教學活動，培養學生的創新精神和實踐能力，以適應信息社會對人才發展的要求。通過計算機多媒體（網絡）教學實驗，使學生擴展感知時空、激發質疑探索，學會分析問題并能及時反饋調節，引導學生善于分析比較、抽象概括、判斷推理，有效地促進學生自主學習與合作學習能力的提高。

利用多媒體輔助教學推進信息技術在教學過程中的普遍應用，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，實現學習方式的變革，例如：我們在教學“長方體的體積”時，學生受前節課的影響，會用“切分法”把一個長方體切成一個個小正方體，得到長方體的體積。這時我們可以通過多媒體演示切分的過程，學生可以很形象、準確地知道正確答案。接著多媒體演示：用小方塊拼長方體，從演示中發現長方體的長、寬、高與小方塊個數（長方體的體積）之間的關系，而得出長方體的體積=長×寬×高。這樣利用多媒體理解總結出公式，比直接灌輸效果好得多，避免學生死記硬背現象，又能輕松突破重難點。

三、L-Box網絡平臺的應用，改變了師生互動方式

L-Box網絡平臺為把學生的自主探索、合作學習、主動參與、體驗成功、差異發展作為教學過程中的重要的實施策略。L-Box正是在現代教學理念下誕生的先進教育資源平臺，它為廣大師生提供豐富多樣的資源應用服務選擇，為學生的自主探索、差異學習提供了強大的交互學習環境。

在教學“認圖形”時，先通過多媒體展示，長方形、正方形、圓、三角形都展示在了屏幕上，再配合精彩的聲音效果，學生激動地報出這些圖形的名稱。接著運用多媒體的動態顯示：還有快速行駛中的火車;有正在發動的小轎車;有鄉村的小屋，煙囪里還正冒著煙;有嘎嘎直叫的鴨子。L-Box網絡平臺的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，能讓學生輕松鞏固已學知識，激發學生內心深處的學習興趣，以往的師生互動方式單一，現在的活動方式多樣化，網絡的應用為教師及時提供學生評價和反饋信息的方法與途徑。

L-Box在教育中的深入應用，將使教育的資源與途徑更加多元，能充實學生學習的內容，拓展學生的創造性思維，延伸學生素質教育的空間，提升學生的信息素養，為學生今后立足于社會、繼續發展創造根本條件。農村小學教師對多媒體輔助教學與網絡的融合這一全新有效的教學模式，已經由最初的探索使用發展到了創造性使用，能夠自如的使用多媒體輔助教學優化課堂教學效果提高課堂教學質量。尤其是在小學數學課堂上充分發揮多媒體的一切積極作用，使原本枯燥、乏味的數學課堂充滿了歡樂、情趣，讓學生能夠快樂的、有效的遨游在數學的海洋里，讓我們農村小學數學教師對將來的數學教學更加自信，從而極大地推進了農村小學數學課堂教學的跨越式發展。