通過中學數學培養學生核心素養的策略思考

苑穎

摘 要：在中學數學課堂教學中培養學生的核心素養是提升其學習水平的重要前提，隨著新課改的不斷推進，各位中學數學教師也致力于探究核心素養的滲透策略，且取得了不錯的研究成果，本文基于這些研究成果，繼續對中學數學課堂教學中學生核心素養的培養策略進行研究。

關鍵詞：中學數學 學生核心素養 培養策略

一、轉變傳統的教學模式——發揮學生的學習積極性和主動性

傳統的課堂教學模式并沒有從根本上改善師生之間的教學關系，反而讓學生逐漸討厭學習。中學數學教學本身是一門邏輯性和實踐性極強的課程，但是在傳統教學模式的影響下，學生學什么、怎么學都由教師控制，這種以教師為課堂中心的教學模式讓學生徹底喪失了學習主動性和積極性。

新課改理念下，教師需要轉變傳統的課堂教學模式，選擇“導學互動”教學模式，這種教學模式的主要特點有三個，第一個是以學生為課堂中心，注重“引導”和“學習”兩個環節的無縫銜接，真正讓學生成為學習的主人，第二個是注重發揮學生的自主學習作用，即通過教師的耐心指導，循循善誘，讓學生發現學習的樂趣，愿意主動、自覺的接受課堂知識，第三個是注重發揮教師的引導和啟發作用，教師可選擇的教學方法增多，對課堂進度的把控也更加靈活、細致。

二、鼓勵跨學科自主學習新知識——豐富學生的學習體驗，增強學習能力

跨學科自主學習是目前教育界非常流行的學科教學方式，鑒于中學數學教學特點，本文以信息技術學科入手，分析如何讓學生做到跨學科自主學習。

數學與信息技術之間的關系非常緊密，可以說，沒有數學運算，就產生不了數學，所以將數學和信息技術融合，是跨學科自主學習的首選。實際教學過程中，教師可以根據數學的特點，引導學生用C語言編寫簡單的小程序用以計算數學計算題（例如找數學規律的題目、數學函數題目等），但完全是由學生親自完成，自主控制，學生在寫代碼的同時，不僅學習了信息技術知識，還學習了數學知識。

由上述分析可知，跨學科學習要遵循幾條基本原則，第一是趣味性原則，即無論數學與哪個科目相融合，融合方式、內容都必須有趣有料，更直觀的說，是能讓學生感到新奇、開心和快樂;第二是關聯性原則，即數學與其它學科在融合時需自然而然，不能太牽強，否則，兩者的關聯性降低，如果教師不注意或學生不配合，就很容易把數學課變成信息技術課，在進行學科融合的過程中，教師要格外注意這一點。

三、制定恰當的課堂評價機制——便于教師掌握學生核心素養的培養進度

現有的評價標準中，關于學生核心素養的評價共有知識、方法、能力、學業等多個評價標準，每個評價標準都分為好、較好和一般三個等級，評分則控制在較為傳統的10分、8分、6分和4分，教師在制定評價指標時，可以適當參考上述評價標準及其評分方式。同時，教師應建立統一的“學生核心素養評價表”，并就知識、方法、能力、學業四個評價標準作出明確而具體的規定，例如“知識”一欄，要重點評價學生在學習的過程中的學習興趣、學習方式、學習能力。此外，教師應建立規范的統分標準，在劃等級評測的基礎上，實行求平均值、去頭尾等統分方式。

四、選擇科學的教學方法——以情境教學法為例，培養學生的核心素養

1.通過實踐活動創設教學情境

我們都知道，對數學教學來說，適當的實踐活動有利于培養學生解決問題的能力，而通過實踐活動創設情境，一方面能讓學生通過情境實踐數學知識，另一方面能讓學生從情境中總結實踐經驗，此外，由于實踐活動的開放性較強，學生身處實踐教學情境中，核心素養自然也能提高。

以“數據統計和分析”為例，教師以“收集環保資料，綠化美好校園”為題創設活動情境“基于數據分析的校園綠化策略”，讓學生在實操情境中進行角色扮演，并引導學生練習如何通過有效手段進行數據的收集、整理和描述，并簡述信息處理的整個過程。因為缺少教師演示環節，所以剛開始學生會有些不習慣，此時教師就應該發揮自己的引導作用，鼓勵學生敢做、多做。當然，這里所說的實操情境必須要有較強的趣味性，這是十分重要的，例如在數據描述過程中時，教師可讓學生展開豐富的想象，以具象化實物描述相關數據，例如植樹造林可以用樹來代表，打掃衛生可以用掃把來代表等等。

2.創設生活教學情境

生活教學情境注重具象化想象和合作性，即在教學過程中教師通過生活化元素，可以降低學生的想象難度，同時還可以利用分組合作法培養學生的合作能力和核心素養。實際教學過程中，生活教學情境是教師采用最多的教學情境，其靈活性、拓展性、具象性和啟發性也是情境教學中最強的。

以《一次函數及其圖像變化》時，教師就可以通過分組合作法創設生活教學情境。首先，教師將全班同學兩兩分組，分成A、B、C……多個組，并提出問題：“汽油4.5元/L，那么加油量x和總費用y之間的函數關系是什么？”，因為“加油”都是生活中常見的事情，所以教師在拋出這個問題后，學生就能第一時間在腦子里模擬給車加油的樣子，對其解題過程中構建解題思路非常有幫助;第二步，通過問題創設生活教學情境，例如用多媒體播放幻燈片，詳述隨著加油量x的變化，總費用y的變化規律，先讓學生正確的讀題、理解題，然后再讓組內成員相互合作，討論加油量x和總費用y的函數關系。。

結語

綜上所述，要在中學數學課堂教學中滲透核心素養，就必須做到以下三點，一是轉變傳統的教學模式，二是鼓勵跨學科自主學習新知識，三是制定恰當的課堂評價機制，四是選擇科學的教學方法。四者從教學理念、教學方法和教學評價四個層面保障了學生的學習主體性，既滿足了學生的學習愿望，又激發了學生的學習積極性。新課改背景下，教師需要從以上四個方面認真研究核心素養的培養策略，在日常教學過程中繼續秉持不畏困難、開拓創新的“匠人”精神，從而在新教育時代中繼續奮勇前行，發揮中學數學教學作用，進一步培養學生的核心素養。

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