同屏技術融入初中數學課堂的實踐研究

吳亞婷

摘 要：本文主要是同屏技術融入初中數學課堂的實踐研究，探究初中數學課堂環節設計中如何利用同屏技術提高課堂效率，并對同屏技術融入初中數學課堂容易出現的問題作了反思和總結，并提出了解決方法。

關鍵詞：同屏技術;初中數學課堂;課堂環節;效率;問題;解決方法

隨著科學技術的迅猛發展，信息時代的到來不但給我們生活帶來極大便利，同時，也為我們的教學改革鋪設了寬廣的舞臺。信息技術輔助教學已成為提高教育教學質量，增強學生學習能力的有力抓手。它不僅有利于促進教學容量的增加、教學內容呈現方式的多樣化，而且對教師教學模式的變化、學生學習方法的改進乃至對師生溝通、互動方式都產生了深刻的影響。

一、無線同屏技術介紹

無線同屏（顯示），用戶可以將筆記本電腦、手機、平板隨心所欲放在課室中的任一位置，通過無線傳屏，就可以其中一設備上當前的操作內容即時同步地顯示到另外一個顯示設備上如電視、平板上，其中顯示的內容包括視頻、音頻等各類多媒體信息。

同屏技術實現了不同顯示設備之間的同時同步投影，便于師生間進行交互性互動。

二、如何讓同屏技術提高初中數學課堂效率

（一）課前預習新知——視頻導學

巧婦難為無米之炊，沒有原材料，再好的學生也無法憑空創造出新知，再者，義務教育階段的數學內容是數學學習的基礎，教師更重要的是讓學生經歷發現總結應用新知的過程。課前利用視頻導學，第一，讓學生對本節課學習的內容有基礎性的了解，簡短扼要的視頻學習，讓學生窺見了學習內容的冰山一角，激起了學生的好奇心及探索新知的欲望。第二，課堂只有40分鐘，時間非常的寶貴，有了課前視頻的引導，引入更加直接，學習目標更加明確，提高教師教學效率的同時也提高學生學習的效率，如在《打折銷售》中，我課前視頻利用的微課，在圣誕打折促銷的背景下提出了成本、標價、售價、折扣等概念，并給出了具體解釋，并提出問題，這些基本概念間有什么聯系呢？為下一環節的教學作鋪墊。

（二）開課引疑答疑——即時回放

在課前視頻的鋪墊和引導，學生會帶著問題和思考進入下一環節的學習。帶著問題的學習，才是高效的學習，也是有意義的學習。教師要抓住學生的這一學習缺口，首先進行提問，讓學生口述基礎概念的含義，并闡述它們之間的關系。孔子曰，不憤不啟，不悱不發，學生的回答表達了他們對問題的理解，作為教師在他們的思考后再為他們解決疑難，會有事半功倍的效果。在答疑解疑的過程中，教師可以隨時利用同屏回放學生產生疑惑的視頻片段，加深學生對問題的印象。

（三）例題和變式練習——即時生成展示材料

學會應用是學生掌握知識的評判標準，例題教師重在示范，教師在引導學生理解題意的基礎上必須做出完整的板書和示范。變式訓練是學生實時操練環節，同屏技術可支持老師隨意走動在課室的每一個角落，及時關注學生的掌握情況，并且可以即時拍下學生的答案，以便講評時使用，同屏投影可以先投影有錯誤的答案，讓學生糾錯，再投影正確的答案進行示范。或者讓學生進行現場示范，教師利用同屏技術將學生的示范現場展示在大屏幕上，讓其他學生清晰看到動態的完整示范。這一環節學生參與度高，他們有了參與權和評判的機會，大大的提高了他們對數學學習的興趣。

（四）及時小結并檢測——可見性評測

每位學生手中一個平板，可以利用app進行即時檢測，《打折銷售》中我利用猿題庫這個軟件分組實施監測，每個組的組員都動了起來，積極完成答題并匯總給組長，力爭為本組爭光，這一環節的結果直接參與到小組評價加分，利于提高學生學習積極性，也利于教師了解學生對本節內容的掌握程度。

三、課堂中使用同屏技術容易出現的問題及解決方法

（一）學生分心導致課堂難于管理

如果每位學生手中擁有一部平板，部分孩子自我管理能力弱，容易分心或者由于好奇心導致的同學間無紀律性交流。解決方法1可以使用部分軟件對學生的平板實行控制和管理，解決方法2實行組長管理制，如組長帶領組員共用一個平板，或者在必須學生使用平板的環節，組長再給組員分發平板。解決方法3評價機制的建立，初中生很重視教師及同學對自身的評價，評價及獎懲是有效的措施，利用APP實現現場可視化點評，對學生有很大的約束和促進作用。

（二）同屏單純變成投影的作用

很多多媒體都可以實現投影的功能，如果同屏只是PPT等的展示，那就體現不了它的優點。建議多利用同屏技術的交互式體驗和APP學習工具，更有助于提高初中數學課堂的效率。同時，也可以利用同屏技術的可移動性，捕捉學生即時生成的學習材料如現場圖片等，可以提高學習材料的時效性。

參考文獻：

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