小學語文教學中培養(yǎng)學生的語感能力以及語文素養(yǎng)

覃愛東

摘 要：小學語文教學能夠幫助小學生進行正確的語言表達和詞匯使用。在小學的教育過程中教師應該加強對學生語感的培養(yǎng)，幫助學生形成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生獨立學習的能力，激發(fā)學生熱愛學習樂于探究的興趣。本文將主要研究小學語文教育的過程中培養(yǎng)學生語感的重要性，增加學生對于語言的感覺，提高學生語文素養(yǎng)的重要意義，以及語感培養(yǎng)在實際探究過程中的實際意義。

關鍵詞：小學語文學習 語文語感 語文素養(yǎng)

引言

在教育過程中應該不斷追求創(chuàng)新，不斷找到新的更適合學生以及更高效率的教育方式，讓學生在學習的過程中不斷找到學習的樂趣，找到正確的學習方法從而達到事半功倍的效果。語感的培養(yǎng)在語文教育的過程中不可小覷，在閱讀過程中的詞匯積累有助于形成學生學習的語感，從而正確運用到寫作中。^[1]

一、小學語文教學現(xiàn)狀

在目前的小學教育過程中，教師的教學重點主要放在詞匯的識記和讀背上，這樣沒有任何創(chuàng)新能力的發(fā)展，只是在不斷地讓學生重復機械性的工作，這樣對于學生的寫作技巧沒有提升的幫助。目前小學時期對于小學生的閱讀教育重視程度不高，發(fā)放的閱讀材料也只有課本，這樣單一匱乏的內(nèi)容根本無法滿足小學生的好奇心心理。應當不斷增加小學生的閱讀材料的廣泛性，以此拓寬小學生閱讀材料的廣度。^[2]

除此以外，目前最為顯著的問題就是小學生的課業(yè)壓力，在大量的書本書寫作業(yè)的泥沼中，小學生根本無暇顧及課外內(nèi)容的拓展，這樣的教育體制雖說是培育出一批應試能力極強的學生，但是在語感表達等各個方面，這樣的學生其實是屬于明顯劣勢地位的。

對于小學生的閱讀教學毫無新意，教師一味地照本宣科，上課小孩子就會覺得枯燥無聊。任何課程不追求科學創(chuàng)新，結果都只是走過場，對發(fā)展學生能力毫無意義。小學生天性泯滅，只能從所謂快餐式信息中尋求新奇刺激，在這樣的情況下，教育缺陷尤為明顯。

二、語感能力培養(yǎng)在小學語文教育中的重要性

語感在培養(yǎng)學生閱讀教學等語文科目的專業(yè)教學內(nèi)容中尤為重要。在實踐教學中不斷拓寬學生的知識層面，提升學生探求新知的能力，在不斷地閱讀中沉淀積累，提升個人人格。

在不斷地學習內(nèi)容中，不斷加強實踐教學的內(nèi)容，讓學生不斷地增加課外閱讀量。^[3]

教師在教育的過程中一定要注意對學生的引導，對于小學生等特殊年齡群體，對于各種能力還沒有發(fā)展完全，不能正確的判斷是非，所以教師的引導作用更加明顯。教師在課堂上要不斷增加課堂新活力，在課下也要關注學生的興趣發(fā)展，注重減輕學生的筆頭作業(yè)，讓小學生在小學時期多進行課外文章的閱讀。除此之外要讓學生在讀完之后有多收獲，就要要求學生經(jīng)常進行課后感悟，摘抄好詞好句，培養(yǎng)學生的語感。^[4]

在考試的時也要注重培養(yǎng)學生的課外發(fā)散能力。字詞的具體使用在語文的寫作中十分重要，比如在推敲字詞過程中進行準確到位的情感表達，這是就需要學生使用自己在日常學生生活中培養(yǎng)出的語感來進行分析使用。所以日常教學中教師可以適當?shù)卦黾釉~意辨析，讓學生在日常生活中積累使用詞匯的具體語境。

除此之外語感的培養(yǎng)還能不斷地穿插到日常作業(yè)中，可以讓學生運用近義詞進行分別造句，讓學生體會具體語境下表現(xiàn)出的不同效果。造句是一個很好的培養(yǎng)學生語感的方法，只有不斷地使用在現(xiàn)實語境中，單個的詞匯才有活力，以此加深學生的印象，提升學生語感。語感的培養(yǎng)對于學生在日常生活中準確表達信息有重要的作用，可以幫助學生減少使用詞匯時的錯誤。

在教師的教學中要不斷學習先進的教育方法，注重培養(yǎng)小學生各個方面的能力，不僅要培養(yǎng)學生的應試能力，也要切實提高學生的具體實踐能力，培養(yǎng)全方位發(fā)展的學生群體。

三、語感培養(yǎng)在實踐中的應用

在語文版三年級課本第二十三課《大禹治水》中，作者生動形象地勾勒出三過家門而不入、公而忘私的禹為民間治理水的感人故事。也讓學生明白了解寫作技巧的正確運用增強文章的表達效果。在教師的導入過程中可以組織學生進行分段朗讀，來體會作者精致細膩的用詞，讓學生摘抄課文的主要字詞，增加學生的字詞積累。

在第九課古詩兩首的選取中有《早發(fā)白帝城》和《絕句》的古詩學習中，古詩詞的選取可以讓學生更加了解古詩的魅力，熱愛中國古代文化，增強文化自信和民族認同感，不僅有利于學生學習語文，還有助于培養(yǎng)新時代愛國青年的人生觀。教師在導入課程的過程中，可以引導學生進行詩句背誦，由于詩句中的韻律感比較高，便于傳頌和記憶，也正是因為詩歌的強韻律性才在歷史變遷，朝代更迭以及各種巨變之后依舊流傳。可以讓學生在短小精悍的是詩句中進行全篇幅的還原，能夠發(fā)揮學生的想象力，賦予詩歌以活性。詩歌的背誦對于學生培養(yǎng)語感有著十分重要的作用。

在第五課《七顆鉆石》中講述了在一個關于善良小女孩最終得到七顆鉆石的故事，童話故事增強了課文的可讀性，也培養(yǎng)了學生堅守善良本性的理念，具有濃厚童話色彩，能夠引起學生的興趣。在進行教學導入的過程中，可以讓學生排演一個話劇，開發(fā)學生的思維，讓學生對課文產(chǎn)生深刻理解，并逐漸形成語感。

此外在教學過程中應該不斷拓寬學生的知識層面，讓學生在進行大量閱讀的過程中，不斷積累，不斷提升。教師可以要求學生準備好詞好句本，讓學生在自己閱讀的過程中，找到能夠體現(xiàn)作者用詞精煉準確的詞語，以及某些能夠吸引讀者的優(yōu)美句子。經(jīng)過長期的積累，讓學生形成自我學習，獨立力學習的能力，培養(yǎng)學生的自主能力，從而提高學生的學習效率。

結語

由此看來，不管在日常生活還是應試過程中，都有十分重要的作用，能夠幫助學生在自己的潛意識中形成詞句的認知，看到詞的搭配之后，就能理解各種雖然看似相像，但是在使用過程中會有不同表達效果的詞匯。從小學時期就應該讓學生了解正確地使用詞匯，對詞匯進行推敲，從而深入把握作文的表達效果。教師也應該不斷自我完善，提高課堂的質(zhì)量，加大學生的吸收理解率，從而為學生夯實寫作基石。

參考文獻

[1]萬井榮.小學語文教學中培養(yǎng)學生的語感能力以及語文素養(yǎng)[J].新課程導學，2015，（36）：65.

[2]鄒麗華.小學語文教學如何培養(yǎng)學生的語感[J].中學課程輔導（教學研究），2014，（35）：206-206.

[3]蘆金肖.淺談小學語文教學如何培養(yǎng)學生的語感[J].學周刊，2015，（15）：141.

[4]肖靜.淺談小學語文教學中學生語感的培養(yǎng)[J].學周刊：A，2012，（8）：147-147.