小學語文教學中口語表達能力培養方法探究

鄒良淑

摘要：在我國人民群眾日常生產生活中，經常是會使用到口語來表達自身的意愿或者是和他人更好的交流溝通。口語實際上也是書面表達領域中一項十分重要的內容，小學語文教師實際教學的過程中，一定是需要充分認識到口語的重要性，積極為學生構建出一個鍛煉自身口語交際能力的平臺，以此為基礎對小學生的口語交際能力進行培養，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文;教學;口語;表達能力

一、小學語文中口語交際教學的重要性

小學教育是學生的初始性教育階段，教學質量會直接對學生未來一段時間中的成長及發展造成一定影響。語文本身不單單是一門實踐性非常強的學科，在傳統小學語文教育工作進行的過程中，在應試教育的影響之下，一般都會將學生基礎理論知識教學放置在一個較為重要的地位上，以往一段時間當中，為了培養出可以滿足社會發展需求的綜合性人才，小學語文教育工作進行的過程中，逐步將學生綜合能力培養放置在一個十分重要的地位上。聽和說是人們交流溝通的過程中使用到的重要形式，所以在小學語文教學工作進行的過程中，口語交際能力的培養是一項十分重要的任務。口語交際能力的提升，不單單是可以讓小學語文教學效率及水平得到大幅度提升，還可以讓學生在和其他人交往的過程中，逐漸掌握表達交流及傾聽的能力。針對年齡不同的小學生來說，可以切實依據學生口語交際能力培養規范中提出的要求，施行不同類型的培養方法，促使學生在日常學習生活當中成為一個懂得文明禮貌的人。

二、小學語文教學中學生口語表達能力培養方法

（一）積極營造出一種比較和諧的教學氛圍

口語交際的過程實際上也是一個情感交流的過程，也是心靈和心靈相適應的過程。一方面，一定是需要在實際教學的過程中，要求學生文明的和他人進行交流溝通，重視學生交際的態度及說話的預期，對學生存在的明顯語病及用詞不恰當等問題，應當在適當的時機對學生進行糾正，爭取不將臟話和惡劣的行為帶入到課堂當中。除此之外，教師需要將自身的模范帶頭作用充分發揮出來，切實提升自身的涵養水平，養成積極向上的語言交際觀念。如果想要實現這些目標，教師就應當構建出一種民主的口語交際氛圍，既應當尊重學生的“奇怪言論”，也應當讓學生養成勇于發言的意識，還應當對學生的心理狀態、認知水平以及判斷能力進行調控，以免學生偏離正軌，在實現口語表達能力培養目標的過程中，造成負面影響。

（二）積極向學生傳授口語表達技巧

讓學生靈活的掌握口語表達技巧，讓學生在表達的過程中較為生動并且有條理，在此情況下，一定是需要向學生傳授一定方法。在培養低年級學生口語表達能力的過程中，首先應當做到的是讓學生說出一句完整的話語，而后再逐漸拓展到連續說幾句完整的話，或者是連續說一段話。等到了高年級，就應當讓學生其實依據記敘文的六要素，將事情的起因、經過、結果敘述完整。在此背景之下，再將事情的描述的比較生動。只有在掌握方法之后，才可以讓學生在口語表達的過程中做到有據可循，讓學生的表達能力得到大幅度提升。

工作匯報，教師有意識的去布置一些利索能力的工作，比方說打掃衛生以及擦黑板等等，讓學生分組完成這些工作，在工作完成之后，再向老師或者是同學介紹工作的實際完成情況。

（三）預設表達的順序，去對學生的思維能力進行訓練

口語表達實際上是需要經過內部言語——選詞造句——外部語言三個環節，各個環節之間的關系十分密切，在正式表達的時候，要求大腦迅速的做出反應，才可以做到應答自如。所以在說話的時候，應當有比較敏捷的思維能力，才可以在大腦當中迅速的組織語言，讓學生的將自己的意思及情感完整清晰的表達出來。三個環節之間的關系實際上是十分密切的，在中間任何一個環節當中出現問題之后，都會對口語表達的效果造成一定影響，只有在思維敏捷及反應迅速的情況下，才可以做到靈活的應變，有條理的回答他人提出的問題。

所以在實際教學的過程中，教師應當切實依據社會及學生日常生活中的熱點性問題，讓學生對此問題進行分析，以此為基礎鍛煉學生的思維能力。特別是學生在討論的時候出現分歧的情況下，更是應當抓住觀點不同學生的矛盾點，率先提出雙方行為或者是言論到底錯在了那里，而后再敘述到底為什么錯，而后再提出自己的觀點，最終提出相應的意見，讓學生在交流溝通及辯論的過程中，提升自身的思維能力及口語表達能力，讓學生的綜合素質水平得到大幅度提升，最終也就可以在我國構建可持續發展型社會的過程中，做出一定貢獻。

三、結語

依據上文中的敘述可以認識到的是，學生口語交際能力是我國社會發展過程中對高素質人才提出的基本要求之一。所以在小學語文教學工作進行的過程中，教師應當適當的融入口語交際能力培養內容，在潛移默化當中對學生造成影響。并且還應當積極在原有教學模式的基礎上進行創新，養成創新型教學理念，促使學生可以積極主動的參與到口語交流當中，推動學生逐漸走上一條全面發展道路上。

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