幼兒美術教育與創造性思維能力培養的耦合方法研究

嚴明喜

摘 要：本文主要分析幼兒美術教育的現狀，總結幼兒美術教育存在的問題，圍繞著幼兒美術教育與創新性思維培養的結合點，提出優化改進幼兒美術教學的具體策略，達到提高幼兒美術教學質量和效率的目標。

關鍵詞：幼兒美術教育 改進策略 耦合點

幼兒美術教育與創造性思維能力培養相結合，可以激發幼兒的美術實踐欲望，提高美術課堂教學的效率，更好地拓展幼兒的美術視野與美術學習質量。

一、創造性思維對幼兒美術教育的主要價值

1.激發幼兒想象力

美術教育與培養幼兒創新性思維耦合，可能發揮美術教育的工具價值，基于各種繪畫、欣賞、手工活動達到提高幼兒美術創作水平的目標，優化幼兒的審美理念，消除傳統教學的枯燥性，基于幼兒身心發展規律選擇合適的教學內容，達到促進幼兒身心發展，滿足幼兒需要目標。美術教育與創新教育結合，可以培養幼兒天馬行空的美術思維能力。^[1]

2.提高幼兒主動性

實現美術教育與創新性思維教育結合，可以提高幼兒學習的主動性和積極性，可以激發幼兒的學習興趣，拓展枯燥教學環境對幼兒思維的影響，教師可以主導幼兒自主開展多元化的聽、看、練等主題性藝術實踐活動，可以培養幼兒的審美鑒賞能力，在考慮各種因素的基礎上滿足幼兒內心需要。^[2]

二、幼兒美術教育用于創新思維培養的問題

1.忽略幼兒的全面成長

美術教育是幼兒教育的重要組成部分，有些幼兒教師對美術教育的認知不夠深刻，沒能認識到幼兒美術教育在培養創新性思維方面的價值，沒能突破傳統教學模式的限制，過度重視進行美術技術方面的教學，不注重在美術教育中培養幼兒觀察力、思維力和想象力等基礎能力。幼兒美術教學陷于固定的教學模式，導致美術教學存在過于機械傳統問題。

2.沒能激發幼兒潛能

實現美術教育與創造性思維培養的契合，還要在美術實踐活動中激發幼兒的潛能，促進幼兒開展充分的想象活動。有些教師沒能有效地激發幼兒的自主學習意識，不能在美術教學中設置良好的情境，沒能在愉悅的氛圍中促進幼兒開展美術實踐活動，導致幼兒美術實踐的體驗性不足，美術教學課堂氛圍過于沉悶，教師沒能在尊重幼兒天性的基礎上開展美術實踐，影響了美術教育的整體質量，沒能促進學生有效成長。

3.缺乏正確語言引導

教師是促進幼兒積極投入美術學習活動，提升幼兒美術思維能力的重要載體。有時教師缺乏對幼兒的有效引導，不能基于幼兒的美術體驗和美術能力進行必要的引導，不能促進幼兒全方位地開展美術實踐活動，不能順應幼兒的天性。例如，教師使用的評價方式不當，沒能在尊重幼兒的基礎上激發幼兒的美術實踐信心，或者不能尊重幼兒的個性需要，往往以強制性的方式開展美術教學，對課堂節奏控制不足，幼兒美術教學無法取得實質突破，沒能發揮美術教育在培養幼兒思維方面價值。

三、幼兒美術教育與創新思維耦合主要方法

1.尋找互動教學的耦合點

美術教育與創造性思維教育共同開展，應當著眼于開展實踐性的美術教學活動，借助豐富的藝術表現形式達到吸引幼兒藝術興趣和培養學生創造性思維的效果。首先，開展多元化的美術教育活動，豐富幼兒美術創作表現形式，借鑒加工改造等活動方式，促進幼兒自主創造藝術作品，在創作中激發幼兒的主動表達意愿，起到培養幼兒的創新性思維的作用。其次，借助信息媒體技術提供多種材料，通過豐富的媒體材料拓展幼兒創造性思維，給幼兒提供多元化發展空間，開拓幼兒的藝術視野同時進行藝術思維的培養。第三，開展美術主題色彩教育，色彩是重要的教學語言，基于色彩激發幼兒的想象力，運用色彩引導幼兒認識美術語言，提高美術作品的展示力，滿足幼兒的藝術學習需要。

2.提高幼兒藝術想象力

促進幼兒積極地開展美術實踐活動，基于美術活動培養幼兒的創新思維，還要發揮美術活動的交流作用，注重激發幼兒的想象力，通過教師與幼兒的語言互動交流，達到在美術實踐中對幼兒進行思維啟蒙的效果。幼兒美術教育的關鍵不在于讓幼兒掌握成熟的美術繪畫技法，關鍵在于解放幼兒的審美思維，促進幼兒在美術實踐活動中獲得良好的審美體驗。首先，教師可以采用生活化教學方式，圍繞幼兒在生活中獲得的美術形象進行美術拓展教學，借助生活中常見的事物引導幼兒進行美術實踐，幫助幼兒對頭腦中對簡單的物象進行再次藝術加工。其次，促進幼兒圍繞著生活中物象進行生動的藝術展示，激發幼兒的想象力和藝術創造欲望，通過有效的故事情境和豐富的游戲活動鼓勵幼兒進行自由思考。第三，引導幼兒對藝術事物進行重組，讓幼兒在各種夸張、變形、改變、拼接中獲得自由想象力。挖掘幼兒的藝術創造空間，幫助幼兒獲得藝術思維的成長，達到培養幼兒創新力目標。^[3]

3.激發幼兒的創作熱情

在美術教育中培養幼兒的藝術思維，還要激發幼兒的熱情，在豐富的游戲活動中開展美術實踐。首先，應當設置一系列活動性、競爭性、互動性的體驗項目，借助豐富的游戲形式調動幼兒參與美術實踐主動性，培養幼兒對美術實踐的正確情感認知，引導幼兒在美術活動中進行大膽的嘗試，在想象中進行思維的升華，達到培養幼兒美術興趣，提高幼兒美術實踐能力目標。其次，引導幼兒自主實踐，給幼兒提供有助于啟發其藝術思維的玩具和素材，引導幼兒在各種圖形、顏色中進行藝術表達，讓幼兒借助藝術手段把自己的思想、情感、認知表現出來，達到借助藝術詮釋內心的目標。第三，在幼兒創作的過程中還要給予必要的鼓勵，打破幼兒不敢動筆僵局，促進幼兒投入到各種親身體驗實踐當中。

4.運用合理的評價方式

評價是啟發幼兒的美術思維，促進幼兒主動進行美術實踐，調動幼兒美術活動參與積極性的重要手段。教師應當以合理的方式對幼兒的美術實踐進行評價。首先，可以對幼兒的美術創作成果進行鼓勵性的評價，重點總結優化美術創作中的長處，由教師幫助幼兒挖掘作品中的閃光點。其次，注重引導幼兒自主觀察畫作，促進幼兒在觀察中對作品的藝術形象、主題內涵等進行反思，在此基礎上促進幼兒進行深入的優化創作。第三，在幼兒互動探討中達到促進幼兒深度反思和有效成長的目標，打破情景教學的弊端，切實提高幼兒的學習興趣與學習注意力，充分提高幼兒的記憶力，從而鼓勵幼兒進行創新性的美術學習成長。

結語

美術教育與創新性思維能力培養耦合，應當豐富美術教育的實踐活動，把思維培養落實在豐富的美術實踐活動當中，借助豐富的美術學習素材調動幼兒思維，達到促進幼兒實現綜合、全面和高速成長目標。

參考文獻

[1]阿恩海姆.藝術與視知覺[M].孟沛欣，譯.長沙：湖南美術出版社，2008.

[2]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學習與發展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013：329.

[3]吳麗芳.對學前兒童美術欣賞教育的人文思考[J].學前教育研究，2013，（6）.