翻轉課堂在中職數學教學中的應用探討

梁志昭

摘 要：隨著我國教育事業的不斷改革，傳統教學模式已經無法再適用于現代教學改革形勢下，社會進步下新型教學方式異軍突起，以“翻轉課堂”為主的教學模式受到現代教師的喜愛。從當前中職數學教學現狀來看，數學教學效果與質量并不理想，而翻轉課堂就可以解決這種現狀，教師在正式教學前通過對多媒體的利用將教學內容傳授給學生，培養學生自主學習，教師起到引導作用，同時對學生實際學習情況充分掌握，從根本上解決當先中職數學教學中的不足。

關鍵詞：中職;數學教學;翻轉課堂;應用

數學作為基礎學科之一，其貫穿學生學習生涯，在傳授學生數學知識的同時也注重對學生數學素、科學精神以及邏輯思維能力的培養。由于現階段中職數學教師在教學觀念上的落后，導致在實際教學中依然沿用傳統灌輸式的教學方法，以自身作為課堂教學主體，學生被動接受，導致學生不能有效地進行獨立研究與思考，中職數學教學效率無法提升[1]。而翻轉課堂指對課內外時間的調整，學生掌握學習的主動權與決定權，體現出學生的主體地位。所以，在中職數學教學中應用翻轉課堂是有效提高學習效率與教學效率的重要手段。

一、翻轉課堂在中職數學教學中應用的重要性

翻轉課堂的產生是由于現代信息技術與教育事業的改革，將素質教育理念中師生角色轉換的要求作為教學模式建立的標準，將這些有機結合也就形成現在的翻轉課堂。中職數學教學中應用翻轉課堂的重要意義珠岙表現在一下幾方面：一、形成教與學嶄新模式。教師通過對公共教學資源平臺的利用，上傳各種系列、層次和階段的教學內容，讓學生根據自身需求，進行自主學習，如一些基礎性較差的學生就可以選擇基礎性的知識資源，基礎良好的學生可以選擇拓展知識面的知識，日程學習階段選擇課后練習題，備考時期可以選擇一些知識點總結與歸納的模擬習題。這些都體現出翻轉課堂與因材施教以及分層教學的特點與優勢。二、形成師生交流柔性文化。中職數學教學中對翻轉課堂的應用轉變了以往教師在課堂教學中的主體地位，學生成為課堂的主人，為學生提供了自主學習與探討的可能，同時拉近師生之間的距離，師生互動增多，學生課堂參與性提高，師生關系更加和諧融洽，課堂教學充滿生機活力。

二、翻轉課堂在中職數學教學中的應用

（一）制作教學視頻，為學生自主學習指明方向

想要利用翻轉課堂實現教學場地的轉變，需要利用微課作為教學輔助，這也就體現出翻轉課堂的特點與核心的體現需要利用視頻進行有效的教學，以此明確教學內容，促進教學過程更加順利、流暢[2]。對此，中職數學教師應用翻轉課堂教學模式時基于教學目標，對教學呢榮深入分析，將重點、疑點內容作為教學視頻制作的核心，突出、簡練教學內容，讓學生在觀看視頻時能夠對視頻中的有效信息提取，有助于學生學習思路的清晰，為學生自主學習指明方向。

如教師在教學到“函數的表達方法”該課時，教學目標就是要讓學生了解、掌握函數三種表示方法，如圖像法、列表法以及解析法，如果教師只單純的依靠書面知識進程傳授，很難讓學生深入理解，因此可以為其制作教學視頻，利用對重點案例的講解，讓學生在課堂有限的時間內獲取重要知識。教師可以為學生提出相應的問題“一輛大巴車在道路上以100km勻速行駛，問路程與時間的關系是什么？”問題提出之后學生進行思考，當學生無法得出準確答案時，教師可以開展內容講解，同時利用多媒體為學生展示函數表達式的圖像，讓學生進一步了解了什么是函數。教師利用教學視頻為學生加深解析式函數性質指導畫圖理念的認識提供條件。指明自主學習方向，提高學習效率[3]。

（二）基于學生學習情況，總結反饋、查漏補缺

當前中職數學教學效率低下且教學質量差，學生更加無法有效掌握數學知識，這種現象產生的主要原因是由于沒有進行及時的總結反饋，同時及對學習以及教學中的不足沒有展開深入思考研究導致各種問題發生。所以，教師要根據學生實際表現情況，及時進行總結反饋，可以是學生自我反思、評價，也可以是同伴間相互的檢查與評價，對學生學習情況與學習效果清楚了解，加強學生自學能力，幫助學生對于不牢固知識進行鞏固與補充。

如教師在教學到“函數的單調性”該課時，課堂教學之后就要對學生進行檢測，了解學生實際知識掌握情況。教學完成之后，教師對于學生是否了解數形結合的數學方法進行檢查，可以利用圖像解題的方法為學生再次展示，加深學生對函數單調性的理解[4]。教師基于學生學習情況的總結與反饋，對于自身教學與學生學習中的不足及時查缺補漏，深化教學重點，幫助學生尋找自身不足，提高教學與學習效率。

三、結語

總之，在中職數學教學中應用翻轉課堂，不僅有助于培養學生數學素養、科學精神以及思維邏輯能力的提高，也充分滿足了現代教育改革與素質理念教學的要求。教師通過對多媒體技術的應用，為學生制作教學視頻，根據學生實際學習情況進行總結與反饋，對學習有教學中的不足及時查缺補漏，最終提高中職學數學教學質量，提高學生學習效率，促進中職學生綜合全面發展。

參考文獻：

[1]黃實.翻轉課堂在中職數學教學中的應用研究[J].教育現代化，2018，5（29）：174-175.

[2]宋正華.翻轉課堂在數學教學中的應用策略芻論[J].成才之路，2018（18）：32.

[3]陳冰.翻轉課堂在中職數學教學中的應用初探——《圓的標準方程》的教學實踐有感[J].職業，2017（35）：100-101.

[4]王國平，黃思玉.關于翻轉課堂在中職教學中應用的思考[J].寧夏教育，2017（11）：43-44.