基于豪斯翻譯評估模式的大學英語四級翻譯診斷研究

張婉清

摘 要：大學英語四級考試是評估學生英語能力的重要測試。本研究以四級考試中的翻譯題為切入點，對比分析翻譯題的參考譯文，并基于豪斯的翻譯質量評估模式診斷四級翻譯的給分傾向，旨在揭示四級翻譯側重的評價維度，總結大學翻譯教學中的注意事項。

關鍵詞：翻譯;大學英語四級;豪斯翻譯評估模式

一、研究意義

大學四級考試作為評估學生英語水平的基礎性考試，對學生未來深造或職場發展起到至關重要的作用。因此在大學英語教學中，對翻譯題型及其評分標準的研究不可或缺。觀察基于四級各種題型的研究，不難發現，針對客觀題的研究較多，而針對主觀的翻譯題和寫作題的研究相對較少。即使在隨著大學英語題型改革涌現出的以翻譯為主題的研究中，仍缺乏對翻譯題型評價標準的足夠重視。既然學生參加四級考試的直接目的是獲得高分，那么吃透其評分標準，翻譯教學才能有的放矢地，也能為學生提供明確的努力方向。

二、基于豪斯模式的翻譯診斷

豪斯認為翻譯質量評估的關鍵在于對翻譯本質的理解， 即語言單位從始發語轉換到目的語時在語義、語用和語篇意義上保持不變。豪斯的翻譯質量評估模式歷經了1977年的初始模式和1997年的修訂模式，目前語場、語旨和語式分析法是經典的豪斯翻譯評估模式。接下來以幾篇四級翻譯真題及官方參考范文為例，進行具體的分析診斷。

（一）題型分析。大學英語四級翻譯題型一般取材于國內各類報刊雜志，內容多涉及祖國大好河山的地理風貌、名勝古跡、優秀傳統文化、各民族的風俗習慣等，篇幅短小，150字左右。絕大部分題材屬于說明文，側重知識性，角度客觀，不難理解，學生通常只需根據字面意思來完成翻譯。

（二）參考譯文舉例診斷。以2017年12月的大學英語四級考試中出現的翻譯題《華山》為例，正文如下：

“華山位于華陰市，距西安120公里。華山是秦嶺的一部分，秦嶺不僅分割陜南與陜北，也分隔華南與華北。與從前人們常去朝拜的泰山不同，華山過去很少有人光臨，因為上山的道路極其危險。然而，希望長壽的人卻經常上山，因為山上生長著許多藥草，特別是一些稀有的藥草。自上世紀90年代安裝纜車以來，參觀人數大大增加。”

1.語場——指發生的事或正在被談論的事，進行的社會活動。《華山》一文五句可分為三層，第一、二句分別簡述了華山的地理位置、第三、四句進行對比，第五句概述華山的旅游發展。

2.語旨——指參加者的身份和他們之間的關系。一般來說，大學英語四級考試翻譯題作者可以視為科普作者，語言嚴謹，立場客觀。短文中涉及的人物有采集稀有藥草以祈求長壽者，還有以觀光為目的的游客。

3.語式——指語言在具體環境中所起的作用，需區分書面或口頭形式，并且了解目的為說明、評論還是勸說等。原題為標準說明文，語言媒介為書面語。

第一層譯文：“Mount Hua is situated in Huayin City， 120 kilometers from Xian. It is part of the Qin Mountains， which divide not only northern and southern Shaanxi， but also China.”

顯然，該句運用了顯性翻譯與隱性翻譯兩種技巧。將“陜南與陜北”具體表達為“陜西省的南方和北方”，而非直譯為“Shanxi and Shanbei”，將隱含的地理信息顯露出來，屬于顯性翻譯。同時還將“華南與華北”這個概念很巧妙地提煉為“中國”，把原文“秦嶺分隔了中國南北”的語義簡略但準確地表達出來，屬于隱性翻譯。同時，本段也考核了學生能否區分“山西（Shanxi）”和“陜西（Shaanxi）”的英譯。

第二層譯文：“Unlike Mount Tai， which was a place of worship in the old days， Mount Hua was not much visited， because the route up the mountain is extremely dangerous. However， it used to be frequented by people who wished to live a long life， as many medicinal herbs， especially some rare ones， grow there.”

“visited”準確地表現出“很少光臨”的實際內涵，這里的“光臨”并非通常的“訪問、光顧”義，而是“人跡罕至”的意思。另外參考譯文將“經常上山”表示為被動，符合英語母語者的語言習慣，使譯文更加流暢。“山上生長著許多藥草”譯為“藥草生長在山上”同樣更符合其語法習慣。

總體來說，這篇語段的中西方文化隔閡較淺。根據參考譯文，我們知道，大學英語四級考試對學生翻譯能力的要求集中在單詞的準確翻譯，語法和語序的熟練轉換，沒有文學作品嚴格要求“信、達、雅”，學生做到真實準確的表達即可得分。

但是四級翻譯對意譯也不是沒有要求，如在2017年6月的翻譯題《黃河》中，“賴以生存”是一個中國特有的四字格詞語，在四級詞匯中沒有適當的對應詞，應當隱性翻譯為“essential for Chinas very existence”。另外，在2017年12月的另一篇《黃山》中，“防治”一詞是英語語境中的兩個詞，注意要譯為“prevent and cure”，同樣在《泰山》一題“寫詩作文”在古語中涉及“寫”和“作”兩個動作，應當譯為“compose poems and write essays”中，這也是學生常錯過的得分點。在教學中應當注重類似的問題。

三、結語

綜上，豪斯翻譯評估模式是一種獲得廣泛認可的，具有深厚科學理論基礎的翻譯質量評估體系。通過基于豪斯模式對大學四級英語翻譯題參考譯文的診斷，可以得出如下結論：1.大學英語四級翻譯題的參考譯文體現出簡明性和直白性，同時也顧及到流暢性和語言習慣，揭示了考察內容的基本規律。2.教學中不能忽略對語言習慣尤其是語態語序的講解，隱性翻譯往往是得分點。

參考文獻：

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[3]House J.A Model for Assessing Translation Quality[J].Meta，1977，22（2）：103