翻轉課堂在裝配鉗工教學中的應用探討

李新元

摘 要：翻轉課堂是將學習的主動權由教師向學生轉移。在課堂中，教師與學生之間進行互動教學。隨著新課改的不斷推進，傳統的教學方式已經不能滿足企業對人才的需要。特別是在鉗工教學中，由于傳統課堂內容復雜，難點多，教學效果差。據此，介紹了翻轉課堂的特征，深度剖析了裝配鉗工教學的現狀，引出了翻轉課堂在裝配鉗工教學中的應用。

關鍵詞：翻轉課堂;裝配鉗工;教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.26.101

鉗工主要是以手工完成對零件的加工，特別是裝配鉗工，需要使用專業工具箱進行零件的加工，他們的工作技能直接影響著產品的質量和產品合格率。因此裝配鉗工一定要有扎實的專業技能，在裝配鉗工教學中，必須要了解當前學生們的學習現狀，通過高效的課堂，調動學生積極性，提升教學效果。

1 翻轉課堂

翻轉課堂是在課堂前完成知識點的學習，在課堂中完成知識點的答疑和教學。它通常包括三部分，課前學習，課堂教學和課后評價。其中學生是整個課堂的關鍵，教師僅僅起到引導的作用，實現了角色的轉變，同時也實現了師生互動，使課堂更具高效的學習。

與傳統課堂相比，翻轉課堂的中心由教師變為學生，學生們是課堂中的主體，能夠獲得更多的自主學習時間。這種教學方式可以能夠提升學生興趣。可以實現教師針對性教學，對于提升教學質量有著十分重要的意義。與此同時，能夠有效傳統教學模式出現成績相差懸殊的問題，通過采用翻轉課堂的模式，給學生提供充足的預習時間，跟教師及時反饋，這樣教師在課堂上面具有針對性，也能夠因材施教。

2 裝配鉗工教學現狀

目前學校裝配鉗工教學，很多學校對裝配鉗工的考核主要以裝配進度和裝配品質為主，但是隨著工藝要求的不斷提高，裝配機械設備越來越自動化，逐步了有一部分替代了人工作業，因此在課程學習上面，這類課程技能的學習也越來越不那么重要，另外由于學生的差異化，采用傳統大課堂的方法無法保障每位學生不同的需求，也無法滿足工業工廠需求。因此傳統課堂已經無法滿足裝配鉗工的專業要求和教學質量。裝配鉗工是一門技術，要求學生始終保持一些持續學習的態度，這種情況下，學生在傳統課堂上根本無法做到，也沒有足夠的時間去消化已經學習到的知識，無法提高學習技能。

3 翻轉課堂在裝配鉗工教學中的應用

裝配鉗工必須進行實訓學習，只有通過理論和實踐的結合，才能夠掌握裝配鉗工的工作技能。這就要求教師要充分利用互聯網資源，教師要在課堂前幫助學生做好預習和預習要求，還有注意在課堂中的示范和指導答疑。最后通過翻轉課堂的教學模式讓學生由易到難，讓學生充分認識到翻轉課堂的優勢。

3.1 翻轉課堂準備階段

在課堂前的準備階段，教師根據當前知識點找到合適的切入點，讓學生能夠自行學習，并且明確學生將要達到的要求。在這樣有針對性的學習中能夠激發學生自主學習的熱情和學習興趣。例如，教師在對螺絲螺帽進行講解時，可以事先錄制好一些視頻，針對不同的問題進行分別講解。如何設計螺絲，如何設計螺帽等問題，學生根據當前的問題進行視頻的學習，這樣有利于激發學生學習興趣。同時也可以介紹當前設計的螺絲螺帽的應用場景，通過當前場景進行啟發式教學，激發學生的學習興趣。

3.2 課堂中階段

裝配鉗工教學的理論不是難點，難點是如何進行實操。在翻轉課堂中，教師可以根據目前企業主流的生產模式，進行不同的劃分，將學生劃分若干組，進行不同的零件生產加工，在小組內部安排具體的任務，鍛煉學生們的協作能力和實操能力。同時在實操過程中，教師要充分發揮引導作用，讓學生們積極參與。

3.3 課后階段

學生完成翻轉課堂的學習后，教師通過學生作品展示環節進行點評，通過點評的方式讓學生們強化課堂所學的知識點，并鼓勵學生們分享操作的要領和心得體會。最后教師將優秀的作品進行展示，這種方式不僅能夠吸引學生注意力，還能激發學生們的學習熱情，使其積極主動的學習。與此同時，翻轉課堂在課后還需要獲得整體的評價指標，還要得到學生們的任何，通過學生們對課堂的反饋，教師積極進行改進，使其課堂內容和答疑內容更富有針對性，更貼合實際，這樣更有利于學生與教師形成良好的人際關系。這樣在課后階段通過教師點評和學生反饋的方法能夠做到在展示中成長，在成長中進步。

4 翻轉課堂在裝配鉗工教學中的效果

翻轉課堂應用于裝配鉗工教學取得了很好的教學效果，學生們參與課堂的積極性有了很大的提高。同時，教師在課堂的教學質量得到了改善。目前各大企業都要求學生需要熟練掌握一定的技能，并且綜合素質也要不斷提升，通過翻轉課堂的實操，學生們的自主學習能力得到了提高，還提高了競爭意識。

當然在教學過程中也遇到了一些問題，比如在課堂前學生在視頻學習階段，視頻的時間長度和問題設置情況，在翻轉課堂中學生交流和答疑時間的安排問題。在今后的課堂中，需要不斷發現問題，解決問題，讓學習積極熱情的投入到裝配鉗工的學習中，更進一步的提升自身專業水平和動手能力，為專業技能打下堅實的基礎。在翻轉課堂的教學中，只有不斷的調整教學方法，才能提升教學質量和教學效果。總之，翻轉課堂在裝配鉗工教學中起到了不可比擬的效果。

5 結束語

翻轉課堂應用于裝配鉗工教學，可以獲得良好教學效果。裝配鉗工教學不僅能夠讓學生掌握一定的鉗工技術，也能夠將翻轉課堂的特點應用于自主學習中，同時利用翻轉課堂教學，能夠提升學生們的學習熱情和自主學習能力。

參考文獻

[1]葉碧芬.翻轉課堂在裝配鉗工教學中的實施策略[J].中國農村教育，2015，（7）：112-113.

[2]董曉冰.翻轉課堂在裝配鉗工教學中的實施策略[J].科技視界，2017，（22）.

[3]張小強.“翻轉課堂”在中職機械專業課中的實踐探索[J].現代職業教育，2017，（29）：148-148.