高職思想政治課教學效果提升研究

岳麗麗

摘 要：新時代下，隨著高職院校素質教育改革的不斷深化，思想政治課程對于高職教育而言也顯得越發(fā)重視，是需要重視的一門文科課程，其也是提高學生人文素質和專業(yè)素質的主要課程。開展學生思想政治教育的目的是引導學生樹立正確積極的三觀，提高學生的思想水平和道德素質，這是學生言行進步的關鍵。高職院校思想政治教育的根本目的是培養(yǎng)大批高素質的應用型人才。針對這一點，需要根據(jù)現(xiàn)階段高職院校專業(yè)教學改革的實際需要，思政課程教學是研究的基礎，需要以此進行深入的探討，有效的將人文素質和職業(yè)素質教育融入思政教學中，這一點是非常重要的，也是可行的，能夠改善當下高職思想政治教學的現(xiàn)狀。對如何有效的結合職業(yè)素質與人文素質，提升高職思想政治課教學效果展開研究。

關鍵詞：職業(yè)素質;人文素質;高職;思想政治

中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.26.100

0 引言

職業(yè)素質是職業(yè)能力當中的核心構成之一，其深刻的貫徹了就業(yè)導向人才教育理念。高職院校大力展開思政教育和職業(yè)素質培養(yǎng)的融合模式的構建與革新，能夠反映思政課程所具備的專業(yè)性、實踐性，還可突出課程的開放性，這對于提高學生綜合能力具有重要的促進作用。不僅如此，高職院校需要加強對學生的人文素質培養(yǎng)。和本科院校高等存在差異性，高職人文素質教育有著自身的獨特性。根據(jù)當下的課程制度，教師需要考慮在專業(yè)課程中開設人文素質教育，教師需要利用多樣化的實踐教學活動，在自由討論性問題的學習環(huán)境中，讓學生參與其中，深入的理解、思考人文精神，讓人文素質教育真正發(fā)揮效用。

1 在高職思想政治課教學中融合職業(yè)素質與人文素質培養(yǎng)的重要性

對高職教育來說，職業(yè)素質是評價學生成長以及學習價值的關鍵標準，因此，需要革新思政治教育方式，這樣能夠有效引導學生形成良好的價值觀以及道德修養(yǎng)，高職教育能夠獲得更為高效的革新。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入高職思政教育，能夠滿足企業(yè)對人才的需要。當下市場經(jīng)濟得到深入的發(fā)展，企業(yè)對技術人才也有了更高的要求，而且企業(yè)競爭本質上是人才競爭，必須要建立出一支高素質的人才隊伍，才能占據(jù)更大的市場優(yōu)勢。

站在技術性人才的角度進行分析，足夠高的綜合素質表現(xiàn)為學生在步入職場之后，能夠快速的適應企業(yè)的職業(yè)操作，并具有專業(yè)的精神面貌，符合企業(yè)要求，這就需要學生具備合格的團隊意識、職業(yè)意識以及創(chuàng)新意識。這樣的人才在實際工作當中不畏懼艱難，勇于創(chuàng)新，對于企業(yè)的長久有效發(fā)展非常重要，是企業(yè)重要的軟實力。

當下企業(yè)在招聘的時候，關注的不再只是學生的成績與學歷，他們對于學生的職業(yè)道德也有了更高的要求。因此，必須在高職思政教育當中有效的融入職業(yè)素質教育，培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的綜合性人才。在高職思想政治課教學中融合職業(yè)素質，還能讓學生樹立正確的職業(yè)認知。

2 如何有效的將職業(yè)素質與人文素質培養(yǎng)融入高職思想政治課教學中

為了有效展開學生的思想整治教育，必須深入貫徹以人為本的觀念，結合學生的實際需要，由于過去思想政治教育觀念的影響，高職思證教育往往向學生傳達道德規(guī)范知識，而不積極地與學生互動，這使思政教學模式變得無聊單一，很容易讓學生感到很無聊，并使他們在思想政治教育課上缺乏興趣，更糟糕的是，這會使得他們在思想政治教育方面產(chǎn)生了極大的厭學心理。所以高職院校必須加強對當代學生的教育，并引導他們形成正確的積極三觀，不僅如此，還要始終堅持對學生進行有效地教育社會主義價值觀教育，促進他們的道德、智力和身體等綜合素質的發(fā)展，為他們今后在我國社會主義建設發(fā)揮才能奠定基礎。

2.1 職業(yè)素質培養(yǎng)融合入思政教育需要遵循的原則

需要遵守職業(yè)性原則。職業(yè)和高質量教育的目的是確保學生能夠勝任并適應職業(yè)要求，擴大學生的就業(yè)空間，提高學生的工作能力，因此，職業(yè)素質培養(yǎng)必須從職業(yè)生活開始，具體來說，需要結合職業(yè)技能、職業(yè)道德以及專業(yè)精神等要素展開教育，讓職業(yè)性原則得到最大程度的貫徹。

2.2 學內容需要和職業(yè)素質教育有效結合

對教學內容方面，高職院校必須要改變以前的思政教育觀念，將課程教學和職業(yè)素質教育充分的結合起來，讓課堂與實踐成為有機整體。在這個過程當中，教師需要深入了解學生并采用他們所喜歡的教學模式，激發(fā)他們對思政學習的興趣。教學內容方面，思政教育理論內容顯得比較多，高職院校需要充分的結合，培養(yǎng)高素質的技術人才這個目標，在學生的進修期間從始至終秉承使用教學的理念，有效進行內容的篩選，選取出對技術人才培養(yǎng)最基本、最有用的內容，并將其放在課堂以及實踐中展開教授。

2.3 思政教師需要提升自身的職業(yè)素質與人文素養(yǎng)

思想政治教師的內在魅力，其實就是他們的學問，包括他們對敏銳問題的獨特見解和嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，如此便可以對學生產(chǎn)生巨大的吸引力，從而有效地引導他們學習。事實上，教師本就肩負著神圣而莊嚴的使命，必須牢牢記住自己的教育使命。教師需要不懈努力，為學生未來的良好發(fā)展鋪平道路，并通過自身內在魅力引導學生不斷進步。

思政教師本身的人文素質對于人文教育能夠有效融入課程有著非常重大的影響。思想政治課教師的人文素質示范對學生的影響遠遠大于單純的對學生展開知識教授。教師如果具有堅實的人文功底、深刻的人文情懷，那么在思政教學過程中就能帶給學生很強的感染，他們會充分感受到教師所具備的人文魅力，從而將教師作為學習的榜樣。

因此，思政教師必須不斷的學習，增強自己的人文素質，平時要擴大閱讀量，了解各種人文知識，不僅如此，還需要在平日的教學中貫徹自己的人文思想，給予學生真心的關愛，打動學生，如此才可培養(yǎng)出富有人文素質的學生，他們的價值觀也會正確積極。

2.4 人文素質培養(yǎng)融入思政教學的思路攻堅

教師在進行課程教學的過程當中，必須要注意對自身教學理念進行改革創(chuàng)新，要在其中加強人文思想的傳遞。人文教育的中心思想就是以人為本，因此，思政課教師在進行課堂教學的過程當中，應當以學生為核心，著重注意學生的內在需求，有效激發(fā)出學生的學習主觀能動性。

現(xiàn)階段，我國大學校園的學生，主要都是95后，這個年齡段的學生，視野非常開闊，并且對于社會上的各種新鮮事物都非常熟悉，他們的思維非常活躍，具備非常鮮明的個性，根據(jù)這些特點，教師在進行思政課的時候，必須要以學生為核心開展教學，同時為學生提供服務，嚴格按照學生的成長規(guī)律進行教學。同時，教師還應當注意理論教學的合理性，積極聯(lián)系每一位學生的實際特點，保證教學內容更加符合高職學生的專業(yè)特點、思維特點以及社會現(xiàn)實，從而讓理論知識突破和現(xiàn)實之間存在的間隔，大大減少學生的認知、認同方面存在的差異性，提升思政課教學的效率和質量，將學生培養(yǎng)成適應時代需求的高素質人才。

此外，思政課教師還要給予學生的人格個性的充分尊重，圍繞著學生的個體發(fā)展進行教學，同時加強和學生之間的溝通與交流，將學生放在同自身平等的地位上，引導學生使用人文觀點，對現(xiàn)實進行思考。其中，課堂趣味性能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，將課堂的中心思想從原來的以教學為主轉變?yōu)橐詫W生為主，營造出一個開放的人文素質養(yǎng)成環(huán)境，讓學生在這樣良好的環(huán)境之下，潛移默化的形成人文理念。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代的背景之下，思政課應當是對學生進行全全面教育的過程，思政課教師可以通過課程知識教學、課外資源分享、線上交流、線下討論以及實踐學習等多方面的內容，提升學生的理論認同，將人文思想有效傳遞給他們，充分凸顯出思政課所具備的社會價值。

3 總結

綜上所述，當下的社會發(fā)展速度顯然很快，經(jīng)濟發(fā)展迅速，人才的競爭越來越激烈，企業(yè)對人才的要求日益多元化，在這樣的背景之下，高職院校必須培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會需要的高素質技術人才，以便提高自己的競爭力。高職思政教育一定要走出之前單一教學方式的局限，主動的探究學生的內在需求，力圖將他們培養(yǎng)成為社會需要的人才。因此，需要將職業(yè)素質的培養(yǎng)與人文素質培養(yǎng)融入思政教學當中，根據(jù)實際需要滲透政治性以及思想性。如此便可以充分發(fā)揮思政教育的作用，促進職業(yè)素質與人文素質的培養(yǎng)與思政教育深入的融合，從而培養(yǎng)出當代社會建設所需要的高素質人才。

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