引領思想品德課回歸生活

麻江玉

摘 要：小學《品德與社會》教學脫離現實生活的現狀，要求教師在日常教學生活中采用多種方法，構建高效優質的課堂。可從品德培養，回歸生活；關注生活，細節入手；以身作則，細節導行；道德形成，細節升華四個方面設計貼近學生生活實際的教學活動，以培養學生良好的行為習慣。

關鍵詞：小學生；思想品德教育；行為習慣

小學《品德與社會》是小學階段對兒童進行德育的主要課程，它以態度、情感和行為的改變為主要目標。而現如今的實際教學中，很多教師只注重概念的強化，或片面強調觀念的灌輸，而忽視了如何引領學生通過參與、探究、分析一些活動，真正將所學知識內化為自己的行為習慣。因此，要想高效優質地達成教學目標，作為教師，我們必須仔細研究教材，結合小學生的心理特點、認知特點、年齡特點等，設計貼近學生生活實際的教學活動，讓學生在真切的活動中體驗、領會知識，進而懂得運用知識。

一、品德培養，回歸生活

生活即教育。因此，要提高品德教育的時效性，就必須讓教育活動植根于學生的現實生活之中，良好品德的形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進行。例如，在網絡上熱議的“老人跌倒了扶不扶”的問題，2014年春晚也將這一幕“扶不扶”用小品的形式呈現出來，我就在開學后讓學生觀看，發表自己的看法。假如你是路人，你該怎么辦？假如是你是肇事者，你該怎么辦？假如你就是那個老人，你會怎么想？……總之，從不同的角度，讓學生展開分析、討論，并發表自己的看法。最后，我通過點評的形式，積極引導學生去做熱心的幫助者，為這個社會傳遞自己的一份正能量，那么我們的社會將變得多一分溫情，少一分冷漠。

二、關注生活，細節入手

對于小學生的思想品德教育及影響，絕不是一蹴而就的。生活學習中，老師總是天天念叨，苦口婆心地教誨，學生常會產生厭煩情緒，教學效果反而更差。其實，如果教師能夠抓住生活中的細節，從細微之處著手，選擇恰當的方法進行具體形象和直觀的引導，使學生在潛移默化中耳濡目染，往往能收到意想不到的效果。

針對現狀：大多數小學生都是獨生子女，爺爺、奶奶、父母嬌慣，不懂得父母的辛勞，認為一切都是父母應該給的，不懂得珍惜。在父親節的前一個星期，我就特意在課始安排了這樣的環節：下周日是父親節，大家準備怎么慶祝父親節呢？其實，父親節并非“舶來”的節日，中國也有自己的父親節，中國的父親節起源，要追溯到民國時期，1945年8月8日，上海發起了慶祝父親節的活動，市民立即響應，抗日戰爭勝利后，上海市各界名流，聯名請上海市政府轉呈中央政府，定“爸爸”諧音的8月8日為全國性的父親節，在父親節這天，人們佩帶鮮花，表達對父親的敬重和思念。大家現在仔細想想，父親和自己之間有過哪些特殊感動的時刻，有哪些特殊的經歷？在父親節那天，你會為父親準備什么特別的禮物呢？并說明原因。一會兒記得和大家分享一下。通過此環節，教育學生要懂得孝敬父母，感恩父母，珍惜父母為自己創造的一切。

三、以身作則，細節導行

小學生由于年齡的特點，模仿能力和可塑性非常強。教師是小學生學習生活中的榜樣，教師的一言一行往往成為學生模仿的對象，會直接影響學生的行為習慣。在實際的教學中，我深切地感受到言教永遠比不過身教，學生是看你的行動，不是聽你的指揮。我想老師凡要求學生做到的，自己首先要做到。例如，當老師向學生借閱課本時，要主動說“謝謝”；當學生說“謝謝老師”，老師要及時回答“不客氣”；當老師不小心做錯事時，要誠懇地和學生道歉；每天放學后的值日，我都和學生一起打掃，以自己的實際行動告訴學生：同學之間應互相幫助，自愿幫忙打掃的學生越來越多，很快就能