慕課對高等職業教育的影響

胡二娟

摘 要：作為一門全新的開放式網絡課程，MOOC強調“教學并重”的的教學理念，而且使教學資源得到共享，學生可以利用在線平臺進行知識和學習方法的探討和分享，使學生的學習效率得到了提高。MOOC時代的到來對傳統的教育教學模式產生了重大的挑戰和沖擊，有助于推動我國高等教育教學模式的改革的觀念和步伐。

關鍵詞：慕課;高等職業教育;影響

中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.26.096

MOOC是英文Massive Open Online Course（大規模開放的在線課程）的縮寫，翻譯過來是慕課。慕課于2012年在美國興起，隨后在美國Coursera、Udacity和edX三大平臺的相繼開課運營后，吸引了世界各地的學習愛好者加入，紐約時報將2012年稱作“MOOC年”慕課成為網上學習的一種成為一種發展趨勢。2013年，清華大學和北京大學加入線教育平臺edX，慕課正式進入中國，這在中國的教育界引起了很大的震蕩。此后，慕課在我國高校廣泛傳播，大學生紛紛注冊賬號通過手機電腦進行學習，對教學效率的提升產生了很大作用。慕課是傳統在線學習模式的升級版和加強版，得到了高校師生的青睞。 然而，慕課對于高等職業教育的影響很大，它對高等教育的教學模式、教學組織與管理等方面進行了改良，而且對高等教育模式提出了挑戰，促使高等教育向終身教育服務。

1 對高等教育教學模式的挑戰

慕課源于傳統的課程，但卻優于傳統課程，主要是因為慕課能夠傳遞的信息量要遠高于傳統課程。另外，慕課不受時間、空間所束縛，能夠將各種優質教學資源以相對低廉的成本發布給所有課程學習者。這種新型學習模式對以講授為主的高職教育的傳統學習模式影響巨大。慕課允許學生根據自己的學習興趣自主選擇課程內容，在學習過程中自由安排學習時間，不受學習地點影響，只要連接網絡，就能實時高效的進行學習。通過網絡平臺進行慕課教學能夠將課程內容大規模推廣，讓更多的人獲取知識。另外，基于信息技術的高速發展，許多傳統教育無法實施的教學環節都可以通過慕課進行開展。例如學生學習的相關數據統計分析：如學生完成作業的準確度、參與度，通過對實時數據的統計分析，能夠對學生的學習效果進行可量化的指標性評價，便于授課教師有效監控學習效果，調整教學內容，從而有針對性的引導學生進行自主學習，學生可以通過慕課平臺及時了解自己的學習狀況，并進行學習進度調整，從而養成良好的自主學習習慣。

當前我國慕課已經基本覆蓋大學開設專業的主要課程，很多專業性較強的課程需要一定的基礎和專業背景才能學習。在高等職業教育中，已經廣泛開展信息化教學改革。其中，開發相應課程的慕課是主要的教學改革方向。很多教師已經利用慕課開展線上線下混合教學。這種教學模式對傳統教學模式是一種顛覆式的改革。針對教學內容課上課下講授方式區別較大，教師通過與學生在線交流討論引導開展課程教學，并需要提前設計慕課能夠吸引學生的講授方式和內容。教師靈活運用慕課教學特點，開展課堂教學，學生接受程度更高，更加高效有吸引力。高等教育教學改革已經迫在眉睫，適應新時代新形勢需要，高職院校開展信息化教學已經成為必然。按照國家教育部“教育改革二十條”要求，我國高等教育在今后要大力開展信息化教學改革，將大力推廣慕課教學改革與創新。

2 促進高等院校的合作與競爭

由于傳統的高等教育受制于地域的限制，往往各自為政，整體來說，合作和開放程度遠遠不夠，通常情況下國際的合作也僅僅局限于學院之間互派交換生或者科研合作項目等。高等院校的競爭力通常體現在學校的聲譽、師資水平和科研成果等方面，傳統的教學模式對加速學校的國際化進程效果不明顯。

2012年慕課平臺的建立打破了各個高校的“壁壘”，各大慕課平臺相繼與世界各地的頂級院校合作，共同確立合作項目，合作開發課程，而且通過慕課平臺收集到的各種數據信息進行相關的研究和改進。另外，部分地區的高等院校相繼組建本地區的慕課聯盟，在競爭中尋求發展。新的合作模式弱化了實體大學的邊界，各個高校在虛擬的網絡環境中與其他院校分享自己的優勢教學資源，形成“線上校園”，對于推動高等教育的國際化與開放性起到了非常重要的作用。

目前的教育形勢是數字技術在逼迫著教學的發展，大學在網絡課程領域不進則退。數字技術是大學保有競爭力的必然選擇。慕課已經迫使全世界的高校進入競爭狀態，無論是主動地還是被動地，各個高校已經別無選擇。因此，高校需要考慮各自的國際化戰略和開放式戰略。高?？梢赃x擇與一些盈利性或者非盈利性平臺合作開發課程或是項目，從而提高院校的知名度。高校也可以依托地方政府和其他高校聯合開發具有地方特色、適合本地區學習者的課程。另外，高校無論選擇哪種戰略合作方式都需要清楚一點：發展自己的特色，提升自己的“內功”修為至關重要。只有提升內在（包括學科內容的質量和優秀講師的質量等），打造特色，才能通過平臺展示自己，否則無法吸引更多的學習者加入，也無法實現院校的目標。

3 促使高等教育為終身教育服務

終身教育是學制教育的延續，面向全民，是正規教育的補充。它是持續的、貫穿一生的學習方式和行為習慣。終身教育包含廣泛，只要有助于個人全面發展和完善的學習教育實踐，均可被認為是終身教育。過去我國主要通過函授、電大教育、成人教育、老年大學等方式開展終身教育。但這些教育途徑都存在教育資源有限、學習群體受眾面窄，學習自主性低，學習效果差等弊端。隨著網絡技術的發展，慕課所具有的規模大、課程全、費用低、效果好等特點決定了它滿足終身教育的要求。以后必然從高等職業教育走向終身教育。

3.1 受眾群體分析

慕課的受眾群體是面向全民的，從學齡前兒童到百歲老人，只要能夠通過網絡想要進行學習，都可以獲取他們所需的知識和課程。慕課沒有學歷等方面的限制，也沒有過高的學費。不再受到工作、貧富、學歷等諸多因素的制約，使更多愿意學習的人能夠獲得所需的知識，受眾群體廣泛龐大。

3.2 慕課教學模式分析

慕課教學內容與傳統教學最大的區別就是它所講授的內容相對比較碎片化，講授時間一般在10-15分鐘，時間短，教學任務相對單一并且明確。從而使學習者能夠快速學習課程內容而不枯燥。另外，自己按照學習進度和掌握情況進行學習，自我管控更加靈活。從而為不同年齡、不同文化背景的學習者提供了學習的機會。從而盡可能多的吸引有學習意向的人們參與課程學習，主要是依靠學習者的自主學習，徹底改變了傳統的“要我學”變為“我要學”。

3.3 慕課發展趨勢分析

基于網絡的慕課，天生就具有多樣化和包容性的特點。學習者選擇慕課，不僅僅是為了獲取證書或學歷，而是利用慕課上豐富且優質的教育資源進一步完善自我，提高知識儲備，提升業務水平，拓展興趣愛好，或休閑娛樂等等。慕課可以涵蓋生活的方方面面，因此，對于終身教育必不可少。在恰當的時間學習需要的課程將是一種發展趨勢。

由于慕課的快速發展和普及，從而使高職教育的范疇得到進一步的擴展，使職業教育向終身教育進行更加廣泛的延伸。原有的職業院校教育體系對社會服務不足，主要是對學校學生職業技術能力的培養和學歷的教育，僅僅局限在相對固定的年齡層次，對于中老年人群，下崗職工等群體職業技能再學習再培訓作用有限。慕課完全破除了傳統意義上的壁壘，逐漸成為終身教育的推動者和引領者，使職業教育有了更加廣闊的服務人群，職業教育在慕課的助力下服務社會的能力得到了極大的提升，社會各階層、各年齡層的人群都能夠通過慕課學習與之相適應的職業技能，學習變得高效便捷，高職教育也從院線教育逐漸拓展為全民教育、終身教育。

4 促使教師由個人向團隊合作轉變

眾所周知，一個學校辦的好不好，師資力量是重中之重，教師對于一所學校的重要性不言而喻。然而，在高等教育階段，教師出了上課之外，搞科研也是一項重要的任務。從目前高等教育的教師職能來看，只有一些研究型大學中設有科研崗，大部分高校的教師職能還是以教學為主。教師主要由專業教師以及行政管理人員兩大類組成。但是，隨著慕課的不斷發展，高等教育也在不斷發展，高校的人員組織形式也面臨改組。

從慕課的整個實施過程可以發現： 在課程剛開始創建時，需要有一位對課程領域十分熟悉的專家型學者來設計、把控整個課程的方向，他首先提供這門課程的一個計劃和藍本，決定著課程是否能引起學習者的關注并激發學習者的興趣。課程定位創建好了以后，緊接著就需要找一位優秀的主講教師，這類教師首先要具有自己的特點和風格，課堂風格幽默風趣，經驗豐富，知識淵博，因為學習者通過他可以直接感受到整個課程的情況，他是整個課程的門戶。 有一項針對我國學習者對于慕課認同感的調查顯示，學習者對課程的授課教師的認同感僅次于對課程內容的認同感，由此可見，優秀教師對課程成功的重要性。線上學習者一般是一些對線下教育模式和教師授課厭煩的人群，所以，如果還是按照線下的授課模式，估計學習者很快就流失了，因此，慕課要吸引學習者的“殺器”必須具有自己獨特的個人魅力。

上面提到的課程設計者和講授者可以是一個人，也可以是一個團隊。然而，慕課如果要良好運作，技術人員的專業支持也是非常重要的，比如講座視頻的錄制與剪輯，燈光音效設備的調試，以及教師講課過程可能會用到的一些教育技術的支持，或者是線上平臺的維護……此外，許多助教日常還要對論壇進行管理、對學學習者在線答疑以及與學習者互動溝通。因此，慕課的運行使高校教師由單打獨斗向分工合作轉變，整個團隊成員缺一不可，否則無法完成慕課的良好運作。曾有人評價慕課課程的制作就像拍一部電影一樣，編劇、導演、演員乃至后勤保障缺一不可，團隊的重要性可見一斑。

5 結語

大學慕課已經在部分高校得到互認，但全國所有高校課程學分之間互認還存在一些客觀存在的問題的制約。這方面的討論仍在進行，這是一個循序漸進的過程。高校之間相互合作、積極開放課程資源為學習者提供了多種學習途徑和選擇機會，在課程內容的選擇，學習時間的選擇，學習環境的選擇乃至職業規劃系統的調整選擇都起到了積極作用?？傊秸n與高職教育相輔相成，相互促進。不久的將來，慕課將與高職教育形成線上線下相融合的教學方式。這種混合式的教學方式將使部分學校的公共基礎課程不再需要專職教師來講授，直接通過在線慕課的方式，利用成熟的優質課程資源進行課程學習，線上或線下考試獲得對應學分。對于專業課程教學也可以通過慕課的方式將本校師資力量不足的部分進行彌補，教師角色將發生巨大變化。那些授課優異的教師主要完成課程內容的最佳呈現;課程團隊有些教師將轉變為課程輔助性工作，如課件制作，線下輔導，資料整理分析等。在這些轉變中，教師角色發生改變，作為課程團隊的成員，教學和科研能力都將得到進一步的提高，教學質量和科研質量也都得到有效保障。

參考文獻

[1]李航敏.中國高等教育服務貿易發展研究[D].北京：對外經濟貿易大學，2014.

[2]董晶.慕課（MOOC）的發展現狀及對高等教育的影響[D].濟南：山東師范大學，2015.

[3]陳肖庚.王頂明.M OOC的發展歷程與主要特征分析田[J].現代教育技術，2013，（11）.

[4]莊嚴.校園信息化背景下的高職計算機基礎教學優化策略—以寧波職業技術學院為例[J].寧波職業技術學院學報，2013，（03）.