淺談培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的重要性

王巖

小學階段作為早期的教育階段，對一個人良好習慣的養(yǎng)成和學習興趣的培育具有重大意義。在我國，小學階段的教育已經得到了廣大教育工作者和家長的重視，并迅速發(fā)展起來。在小學階段，數(shù)學是十分重要的科目，其不僅關系著學生的成績，還關系著學生數(shù)學思維的形成。如何使數(shù)學教學更加趣味化，通過一些學生樂于接受的形式將數(shù)學的思維方法傳遞給他們，是教育工作者應當考慮的主要問題。對小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，不僅需要教師的努力，更重要的是教師和學生之間的互動。本文對培養(yǎng)學生數(shù)學的思維能力的重要性進行探究。

一、培養(yǎng)小學生學習思維能力的重要性

小學階段是人生學習的一個重要階段，在這一階段，學生將學到一些基礎性的科學知識。最重要的一點，小學階段是思維方式培養(yǎng)的關鍵階段。如果我們不能在小學階段培養(yǎng)學生的思維能力和思維方式，那么學生在日后的學習中就會落后于他人，甚至逐步喪失對學習的興趣。從這個角度來講，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，實際是在為其日后的發(fā)展保駕護航。在形形色色的思維方式中，最重要的就是數(shù)學思維。數(shù)學思維的作用，不僅體現(xiàn)在對學生日后的學習過程中，還體現(xiàn)在學生的日常生活中。具備嚴密的數(shù)學思維，學生就可以在日后的學習和生活中運用嚴謹?shù)臄?shù)學思維思考問題、解決問題，這對于他們日后的發(fā)展具有無比重大的作用。從這個角度來看，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維極其重要。

二、培養(yǎng)學生數(shù)學思維的教學方法與途徑

（一）靈活的教學方法

在小學數(shù)學教學過程中，往往會用到各種教學方法。這是因為小學生的理解能力相對較低，在這種情況下，數(shù)學教學應往生活化的方向靠攏，通過各種靈活的方式引發(fā)學生的思考。在這個過程中，教師往往需要構造一些簡單的數(shù)學情景，這些情景應與現(xiàn)實情況相契合，能使學生容易進入情景。然而，從我國目前的教育情況來看，數(shù)學教學還停留在重視課本的階段，教學方法一直沒能取得太大進步。為改善這一現(xiàn)狀，我們應盡可能地創(chuàng)設靈活的教學方法，通過各方面的努力，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

（二）注重教學實踐性

我國小學數(shù)學教學大多停留在講解式教學階段。教師教師會把課本上的內容或自己總結的經驗在課堂上講述給學生，最后教師通過作業(yè)、檢測等方式評估學生的掌握情況。這種教學模式，將所有的教育任務都放在了教師身上，教師往往需要進行充足的備課才能完成一次課程的講解。不僅如此，由于課堂互動的缺乏，學生的注意力往往不會集中到當時所講的內容上，教師的努力也可能和回報不成正比。因此，我們應采取更具時效性的教學方法，爭取在實踐中教給學生一些真正實用的數(shù)學技能，幫助他們建立完整的數(shù)學思維。比如，教師在課程講授前，可要求學生進行預習，并將不太懂的地方標記出來，這樣教師在講述時，對那些大家一看就明白的內容就可以簡略講解，對那些有難度的內容則加大講授力度。這樣的教學模式，所收到的效果會明顯優(yōu)于那些直接講授的方式。

（三）發(fā)展學生邏輯思維

數(shù)學思維的一個重要內容就是邏輯思維。在小學數(shù)學教學過程中，教師一定要著重關注對學生邏輯思維的培養(yǎng)。具體來講，我們需要在日常教學過程中指導學生進行有根據的推理，大膽假設、小心求證。一旦培養(yǎng)出學生的邏輯思維能力，就說明我們的數(shù)學思維教學是成功的。但實際上，我國在這方面下的功夫還是不夠，很多情況下都只是教師在講，學生在聽。學生很少有獨立自考的空間和機會，也沒有獨立思考的主動性，這對他們邏輯思維的培養(yǎng)十分不利。針對這種情況，我們應注重對學生思維的引導和訓練，鼓勵并指引他們進行獨立的、有邏輯性的思考，運用自己學到的知識解決生活中的實際問題。這樣，我們的數(shù)學思維教學工作才可以順利地進行下去。

（四）提高習題難度

培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，不應僅從課堂入手，在習題設置方面，我們也有很大的進步空間。具體來講，可以通過設置有難度梯度的習題，幫助學生加深對所學知識的理解，并且發(fā)掘自己的學習潛力。這樣一來，每個學生都能從適合自己的習題中獲得成就感和奮斗的動力。這樣一來，學生的數(shù)學思維便會在這種有難度、梯度的練習中慢慢地被發(fā)掘出來，我們的教學目標也就達成了。

（五）教學內容生活化

教學是一個雙向的過程，學生學習成果的好壞，很大程度上與教師的教學方法有關。教師的教學意識好壞，將直接決定他們的教學方法是否有效。如果我們想要發(fā)展生活化的教學方法，教師就必須有生活化的教學意識。然而，我國的很多小學教師，還是不能夠做到教學內容的生活化。小學教師應該能夠從小孩子的視角發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并將生活中的一些簡單的數(shù)學問題拿到課堂上，而不是照本宣科，把課本上的東西強行的加到孩子的身上。教學內容不夠生活化的問題，將會嚴重阻礙我國小學數(shù)學對于數(shù)學思維方式的教育。因此，我們應當采取相應的措施，將生活化的內容帶到數(shù)學教學的課堂上來，從而促進我國數(shù)學化教學方法的進一步發(fā)展，幫助學生培養(yǎng)出嚴密的數(shù)學思維。

小學階段是一個人打好學習基礎的關鍵階段，而數(shù)學學科在日后學習生活中的重要性也是不言而喻的。因此，我們應注重對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，盡可能更新自己的教育方式，以便使學生學習數(shù)學的興趣得到提高。我們可做以下幾點：采取生活化的教學方法、注重實踐性的教學模式、推行生活化的教學內容、注重對學生邏輯思維的培養(yǎng)、提高習題的難度。通過這幾方面的舉措，相信我們在培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力的道路上一定可以越走越遠。

（遼寧省盤錦市興隆臺區(qū)第一小學）