淺談小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

李秋旋

學(xué)習(xí)困難是小學(xué)階段較為普遍的現(xiàn)象，它阻礙著學(xué)生的進(jìn)步，制約著教師的教學(xué)效果，困擾著父母的家庭教育，甚至?xí)?lái)一些社會(huì)問(wèn)題。在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)兩極分化現(xiàn)象非常嚴(yán)重，大量的英語(yǔ)學(xué)困生情況令人擔(dān)憂。在小學(xué)生整體英語(yǔ)水平提升的大環(huán)境下，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的人數(shù)有增無(wú)減，而且會(huì)隨著學(xué)齡的增長(zhǎng)隊(duì)伍變得更大。分析形成原因，探索轉(zhuǎn)化策略，使他們樹(shù)立自信，學(xué)好英語(yǔ)，是提高素質(zhì)教育水平的需要，也是廣大基層英語(yǔ)教師教學(xué)工作的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)。針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生群體的獨(dú)特性，結(jié)合行動(dòng)研究以及英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，總結(jié)出以下轉(zhuǎn)化措施。

一、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心

一個(gè)學(xué)生如果在活動(dòng)中取得了更多的成功，體驗(yàn)到更多的成功感，他的自信心就會(huì)越強(qiáng)。自信心要在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)，而且要貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。營(yíng)造溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)提高學(xué)生的自信心有很大的作用，而教師是營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵因素，學(xué)生自信心的強(qiáng)弱、高低與教師對(duì)學(xué)生所持的態(tài)度有直接的關(guān)系。過(guò)于權(quán)威、挑剔、缺乏耐心、冷漠的教師會(huì)使學(xué)習(xí)者望而生畏;學(xué)習(xí)者難以承受家長(zhǎng)制或上下級(jí)式的不平的師生關(guān)系帶來(lái)的壓力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生缺乏自信心。良好的師生關(guān)系是幫助學(xué)生減輕課堂壓力和培養(yǎng)學(xué)生自信心的良方妙藥，教師在學(xué)生眼中不再是高不可攀的權(quán)威者，而是他們可信賴的朋友、指導(dǎo)者、激勵(lì)者或協(xié)助者。學(xué)生在民主、平等和諧的師生關(guān)系中能自然釋放壓力，增強(qiáng)自信。因此，教師對(duì)學(xué)生要少一些責(zé)罵，多一些贊揚(yáng);少一點(diǎn)挑剔，多一點(diǎn)賞析;少一分懷疑，多一分信賴。

二、激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)

成就動(dòng)機(jī)的概念始于美國(guó)心理學(xué)家默瑞于20世紀(jì)30年代提出的成就需要。默瑞指出，人格的中心由一系列需要構(gòu)成，其中之一就是成就需要。為了滿足這一需要，個(gè)體會(huì)追求較高的目標(biāo)，完成困難的任務(wù)，競(jìng)爭(zhēng)并超過(guò)別人。研究表明，成就動(dòng)機(jī)是在一定的社會(huì)教育條件下形成的，所以也能通過(guò)一定的訓(xùn)練程序來(lái)培養(yǎng)和提高。在外語(yǔ)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行立志教育，加強(qiáng)成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。

興趣是最好的老師，能否激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣，是外語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此，教師要充分了解學(xué)困生的興趣愛(ài)好并投其所好，在英語(yǔ)教學(xué)中能夠結(jié)合教學(xué)任務(wù)，有機(jī)地融入讓學(xué)困生感興趣的話題和新鮮事物。這將大大豐富鮮活教學(xué)的內(nèi)容，還能激發(fā)他們對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了保持連續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，組織開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)是必不可少的。教師可因地制宜，針對(duì)學(xué)困生的興趣愛(ài)好和能力結(jié)合教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展活動(dòng)，如英文歌比賽、英文朗誦比賽或英文影視（尤其是卡通）欣賞等活動(dòng)。

成功的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該做到“得法與課內(nèi)，收效于課外”。課外活動(dòng)的順利開(kāi)展，能有效地鞏固、擴(kuò)大延伸課堂教學(xué)的效果，營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚氛圍，為學(xué)生提供語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)困生過(guò)好語(yǔ)言關(guān)

學(xué)困生面臨的主要問(wèn)題是底子薄、興趣淡、方法缺，這與他們的語(yǔ)言基礎(chǔ)不扎實(shí)、基本語(yǔ)素質(zhì)不高以及不具備必要的語(yǔ)言儲(chǔ)備有著很大的關(guān)系。教師要在平時(shí)教學(xué)中幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)，幫助他們過(guò)好語(yǔ)言關(guān)，即發(fā)音關(guān)、詞匯關(guān)和句型關(guān)。

四、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式

新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作、共同負(fù)責(zé)，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，小組合作學(xué)習(xí)模式更有利于學(xué)生合作、探究能力的培養(yǎng)和發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中，這種學(xué)習(xí)模式能有效地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)用的氛圍，激發(fā)學(xué)生交際的動(dòng)機(jī)，有利語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。這種小集體能讓所有的人都能參與到明確的共同任務(wù)中，而且，學(xué)生是在沒(méi)有教師直接、即時(shí)監(jiān)管的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這為學(xué)生提供了更自由、放松的語(yǔ)用環(huán)境，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍有效減低了學(xué)困生的焦慮情緒，特別有利于學(xué)困生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與輸出。

五、完善對(duì)學(xué)困生的評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的一種肯定，一種鼓勵(lì)。有效科學(xué)的評(píng)價(jià)，應(yīng)該把終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的參與積極性、與人交流程度和合作技能技巧等方面作為學(xué)生評(píng)價(jià)的非常重要的方面。形成性評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，只要學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，就可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)一定要及時(shí)且形式要多樣化，盡量多鼓勵(lì)、少批評(píng)。評(píng)價(jià)的形式不局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還可以拓展到學(xué)生之間的互評(píng)和自評(píng)。對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元的，應(yīng)該既關(guān)注結(jié)果又注重過(guò)程。

教師要面向全體學(xué)生，同時(shí)要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教。我們要隨時(shí)收集相關(guān)的信息，關(guān)注每個(gè)學(xué)困生的情況，挖掘他們的閃光點(diǎn)。評(píng)價(jià)是課程不可缺少的調(diào)節(jié)手段，然而只有對(duì)學(xué)生有推動(dòng)作用的評(píng)價(jià)體系才是好的評(píng)價(jià)體系。實(shí)踐證明只有把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)才能全面、客觀、公正、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，才能保護(hù)他們學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”這是我國(guó)著名教育家陶行知的一句話。在當(dāng)今的教育理念中它依然有足夠的說(shuō)服力和指導(dǎo)意義。在教育中，我們不是選擇可教育的學(xué)生而是追求可教育的方法。學(xué)生的落后不是一天造成的，轉(zhuǎn)變學(xué)困生的工作也非一朝一夕的事情。教師要本著教書育人的宗旨，本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給學(xué)困生以幫助，而且要給以時(shí)間。努力提高自身的教學(xué)水平，有策略地應(yīng)用教育心理學(xué)的理論和方法，結(jié)合多種教育方法，幫助學(xué)困生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必勝信心，增進(jìn)他們轉(zhuǎn)化的“內(nèi)驅(qū)力”，讓朵朵花兒都能綻放出燦爛的笑臉。