小學數學教學中如何培養學生的自主學習能力

郭繼廣

【摘 要】小學數學是一門十分重要的學科，主要是為了提高學生的數學知識和數學技能，鍛煉他們的思維能力從而促進數學核心素養的提高。目前素質教育核心課程改革都要求小學數學教學要堅持以學生為中心，充分發揮學生的積極性和主動性，這樣數學教學才能事半功倍。堅持以學生為中心，學生自主學習能力是一個重要的組成部分，本文主要對小學數學教學如何提高學生自主學習能力進行分析。

【關鍵詞】小學;數學;自主學習能力

自主學習，顧名思義就是學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。自主學習能力則是學生在學習活動中表現出來的一種綜合能力。根據目前素質教育以及新課改的要求，也是學生全面發展和應對以后各種挑戰的需要。學生只有具備這種能力才有可能在激烈的競爭中脫穎而出。自主學習既是一種能力，也是一種積極主動學習的意識，二者在學生的學習和成長過程中都發揮著極其重要的作用。

自主學習能力作為一種能力，其主要表現為學生積極主動去探索和學習的能力，在這個過程中學生是學習的主體，典型表現就是學生善于積極思考，敢于質疑問難，在學習過程中表現出強烈的探索和進取的精神。小學數學教學要充分適應這一要求，以學生為中心，在學習的過程中不斷強化小學生自主學習能力的培養。

一、培養小學數學學生自主學習能力的途徑

首先強化重視程度，改變教育觀念。素質教育以及新課改的不斷推進促使教師改變傳統的觀念，強化以學生為中心，促進學生綜合能力的提升。但是從實際來看還有很多教師重視知識的傳授卻忽視能力的培養。自主學習能力的培養是一個長期的過程，所需時間長且效果在短時期可能不明顯。由此許多教師依然側重知識的傳授。要想從根本上促進學生自主學習能力的提升，必須強化自主學習能力的培養，改變錯誤的觀念和教學傳統，這樣才能促進學生自主學習能力的提高。以學生為中心但是教師依然起著很關鍵的作用，所以要從教師的角度進行強化。

其次是采用科學合理的方法加以引導和教育，創設出科學的教學情境，激發學生的學習興趣。情景教學法的運用可以有效實現教師和學生的角色轉化，教師要根據教學目標的要求和學生的實際情況創設一些情景，這些情景對學生要有一定的啟發作用，由此可以充分利用小學生的好奇心和求知欲，從而激發他們的數學學習興趣，增強他們學習的針對性和有效性。從實際需要出發，積極建構自主探索、合作交流，實現課堂高效。把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，讓學生在自主探索、合作交流中獲取知識，掌握學習方法，培養自主學習能力，為此可以采用小組合作教學法分組教學，以任務推動為手段促進學生自主學習自主探究的意識和能力。指導學法，使學生學會自主探索學習的方法。在推進新課程改革的過程中，教師要引導學生轉變學習方式，改進學習方法。學習方法改變的關鍵是學生進行自主學習，在這個過程中學生分析問題和解決問題的能力會大大提升，同時在學習的過程中積極性和主動性也會大大提高。教師要立足于學生自身的學習特點和習慣，對他們的學習過程進行積極的指導，促進學習方法的不斷改進。

第三是建立科學合理的評價體系。自主學習作為一種能力，其重點在于學生自身的學習意識和學習能力的提高，要想實現這一目標，傳統的以成績為主的評價方式明顯不適應。要建立多元化的評價體系，既關注學生的學習成績，也要對學生在自主學習能力方面的表現進行科學、合理的評價。這樣才可以激發學生的學習熱情，促進自主學習能力不斷提升。目前的評價體系存在的突出問題就是重成績而輕能力，這樣只能將小學數學教學引入歧途，所以必須應該加以改進和完善。

第四是采用現代信息技術手段促進學生自主學習能力的提高。信息技術手段作為一種輔助手段，其最大的作用是可以提高教學的效率和實際效果，它能夠以直觀形象的形式將知識加以呈現。這種形式的運用可以將抽象的數學知識具體化，從而有利于降低學生在自主學習過程中的難度。信息技術手段表現方法具有多樣性，這就要求教師在實際的使用過程中要立足于學生自身的特點。

最后是做好課后的拓展工作，將自主學習演化成學生的一種自覺習慣，實現與課堂的良性互動。課堂上教師要對自主學習的培養進行引導，課后也是一個關鍵環節。學生課后的學習過程更是培養自主學習能力的一個重點。這就牽涉到教師要對課后的相關練習進行引導，主要是各種訓練，設計一些有針對性和指引性的題目，有效的培養學生的自主學習能力。這就要求教師要將自主學習能力的培養延伸至課外。這樣才能保障自主學習能力的不斷提升。

二、總結

小學數學教學要求培養學生的核心素養，以此來促進學生知識和技能的不斷提高。自主學習能力是發揮學生自身積極性和主動性的產物，要想實現自主學習能力的不斷提升，必須采用科學的方法和途徑來進行不斷推進。目前在小學數學學生自主學習能力培養方面還存在一些問題，需要我們不斷加以完善，這樣才能從根本上促進學生知識和技能的提升，符合素質教育和新課改的要求，促進學生的全面發展。

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