淺議高中化學課堂導入的有效策略

申江海

高中化學課堂的導入要導之有方，才能促使學生正確認識事物、掌握知識。課堂導入應圍繞教學目的，緊扣教學重難點，努力做到先聲奪人、先聲導入，開啟學生思維之窗，使學生心馳神往。如何才能讓導入充滿藝術性和趣味性，進而把學生的注意力吸引到課堂上來呢？

一、課堂導入要體現并圍繞具體的教學目標

老師在設計課堂導入策略時，必須首先明確本堂課的教學目標，作為課堂導入設計的紅線。不論什么樣的課堂導入，都應有利于學生高效明白學習內容和學習重點，而不是形式熱鬧、內容空洞甚至偏題。化學教師必須圍繞教學目標，選擇合理的導入方法，導出興趣、導出重點、導出新意，引導學生進入新課學習的最佳境地。筆者曾經聽過一位老師講《乙醇》一課，本課的主要目標是讓學生掌握“乙醇的性質和用途”。教授新課前，這位老師安排學生討論自己列出所知道的與酒有關的古詩詞，待學生紛紛列舉了諸如“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”等許多相關詩詞后，老師又給學生展示了一段介紹杜康酒由來的視頻。此時，同學們關于酒的背景知識及興趣被激發，然后老師直接問同學們：“那么你們知道，酒的主要成分是什么呢？”等學生回答是乙醇后，老師說：“好的，那我們今天就來學習和了解乙醇的性質和用途。”至此，課堂導入環節完成。聽完這位老師的導入后，筆者認為，這位老師在課堂導入方面花了不少心思，準備了不少背景材料。但有一個問題，那就是他一開始所提的問題和設計的活動，與乙醇的性質和用途并沒有直接聯系，學生只是花了不少興趣關注酒的詩詞和來歷，不太容易想到乙醇的性質和用途這方面的內容。也就是說，這位老師導入情境的創設盡管氣氛熱鬧，但沒有很好地圍繞教學目標，使得課堂導入有些牽強，難以達到良好的教學效果。

二、以影視故事設計課堂導入

影視作品是一種令學生喜愛的文藝形式。影視作品通過聲音、圖畫和人物形象，用一種淺顯易懂的方式表達主題思想。教師在化學課堂上，以影視作品作為導入方式，能集中學生聽課的注意力，加深對知識點的理解，激發探究知識的欲望，從而有效達到教學目標。如在教學“硝酸的性質”這一知識點時，教師在新課導入中，可以講述2012年流行的電影大片《黃金大劫案》中的一個故事情節：電影的主人公為了阻止日本關東軍運送黃金去和協約國意大利進行軍火交易，運用王水把在金庫中保存的黃金全部溶解。這個電影故事情節的懸念感，自然能吸引學生興趣。之后，教師可以向學生提問：“為什么王水能把黃金給溶解掉，裝載王水的油罐車為什么不被溶解？”這樣，學生通過對電影情節的觀察和對本節課知識點的分析，明白了王水是由濃鹽酸和濃硝酸按照3：1的比例混合成的。在運輸過程中，濃鹽酸和濃硝酸是分開放置的，沒有混合所以油罐車沒有被溶解。溶解黃金的王水是現配置的。然后，教師可以進一步去追問：“為什么王水溶解黃金的時候，很多人都捂住口鼻？”這時候，學生就會想到王水是不穩定的，濃硝酸和濃鹽酸互相混合所釋放的氯氣會對人體造成很大的傷害，人是不能靠近的。這樣，學生也意識到這個電視故事情節的不正確性，沒有注意到氯氣對人體的傷害。通過這個故事情節的導入，學生對硝酸的性質感興趣了，激發其學習新課知識的欲望，有效達到教學目標。

三、用懸念激趣

一個恰當的耐人尋味的問題可以提升學生學習興趣，因此“巧設懸念”導入新課時，精練、有創造性地提出問題是創設懸念的有效方法。看似與本節課教學內容無關，實則聯系緊密。一些典型的問題能夠迅速激發學生思維，緊抓住學生心弦，使其情緒高漲，從而步入求知的興奮狀態，獲得良好教學效果。如在講《二氧化碳的性質和用途》一課的開始，講了這樣一則故事：游客牽著小狗進入一個深山洞，在接近洞底時，小狗暈倒，而人卻沒有事。這是怎么回事？以一則故事作為懸念，讓學生去思考“為什么”，使學生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中

四、用熱點，名人軼事導入

所謂熱點，指的是社會生活、生產、高科技、醫療、環保等各方面民眾關注的問題，既然是熱點，學生必定很感興趣，而感興趣就有了學習的動力。如在學習“蛋白質”時，就可先讓學生翻看有關“三鹿奶粉”的相關新聞。2008年9月的“三鹿奶粉事件”得到了社會各界的關注，新聞媒體密切報道。這時我抓住了時機，在接下來“安全使用食品添加劑”的教學中，以此事導入課堂：三聚氰胺是一種低毒的化工原料，蛋白質含量測試在食品和飼料兩方面存在缺陷，三聚氰胺也被某些居心不良的不法商人用作食品添加劑。從新聞報道中，學生通過自己的理解可初步認識到食品添加劑使用的安全性，并教育學生在掌握科學技術為人類社會服務的同時，還要具有高尚的道德素養。

教材中有些課文內容與科學家、歷史名人、或者周邊生活可供借鑒的人物有關，教師課前可準備一些鮮為人知的名人趣聞軼事，結合教學內容講給學生聽，激發他們的求知欲望。在講授《苯及其同系物》一課時，通過講述科學家凱庫勒研究苯結構的艱辛程度，由于過度勞累而不知不覺睡著了的故事，機緣巧合卻在夢中得到重要啟發，解開了困擾多日的難題，發現并推導出了苯的凱庫勒式結構。這樣做不但激發學生學習化學的興趣，結構知識也變得生動，充滿童話色彩，對于學生也是一次很好的德育教育。

總之，課堂引入既是一種藝術，也是一種創造。設計得好，它能優化知識結構，集中學生的注意力，激發學生興趣，啟迪學生思維，調動課堂氣氛，消除學生對學習內容的畏難情緒，培養學生的審美情趣，溝通師生情感，使學生帶著一種放松和快樂的心情學習化學，從而提高化學課堂學習效率，讓學生主動、積極地參與課堂。