核心素養(yǎng)下初中英語小組合作教學探究

任啟銘

【摘 要】在強調核心素養(yǎng)的背景下，對初中英語教學模式及學生的學科綜合素養(yǎng)都提出了更高要求。初中英語小組合作式教學是核心素養(yǎng)下一種新的教學模式，有助于培養(yǎng)學生的團隊合作意識、學習探究意識和創(chuàng)新能力。只有教師不斷探索小組合作教學的有效方法，才能提高學生英語學科綜合素養(yǎng)。本文就核心素養(yǎng)下初中英語小組合作教學策略進行探究，以期對提高初中英語教學水平有所增益。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;課堂教學;小組合作教學

初中英語教學越來越關注培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，這種核心素養(yǎng)主要包括學生的英語表達能力、學習探究能力、英語思維和情感態(tài)度等綜合能力。需要教師在英語課堂的教學實踐中，在做好英語基礎知識點及聽、說、讀、寫等語言基本能力的同時，不斷創(chuàng)新教學模式，促進初中學生英語學科綜合素養(yǎng)的優(yōu)化和提升。

一、初中英語核心素養(yǎng)教學的內涵

核心素養(yǎng)意指學生在長期的學科教育下逐步形成并具備的符合個人未來成長及社會發(fā)展所需的一些必備品質、素養(yǎng)和能力，涵蓋了學生包括基礎知識掌握、個人綜合技能、情感價值及學習態(tài)度等多方面的能力。核心素養(yǎng)下的初中英語課堂教學包括三個方面，一方面英語是一種有著廣泛應用的交際語言，需要教師在教學中著力培養(yǎng)學生的語言表達能力、閱讀技巧、寫作能力及英語思維等;一方面英語是學生在初中階段學習的一門重要學科，有著獨特的文化品質，通過學習可以使學生對東西方文化及習俗有更深的了解和認知;而另一面核心素養(yǎng)教學有助于培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思維品質，提高其英語的自主學習探究能力。

二、核心素養(yǎng)下初中英語教學中合作教學存在的問題

小組合作教學是新課改下為提高學生綜合素養(yǎng)及良好實踐能力所推行的一種新的教學模式，因此需要初中英語教學課堂不斷優(yōu)化并開展小組合作教學，以適應新背景下對學生綜合能力提升的要求。從目前教學實踐來看，初中英語小組合作教學在開展過程中尚存在一些不足，這在一定程度上影響了小組合作學習效果。主要表現(xiàn)在如下方面：

（一）合作學習意識及氛圍不夠濃厚影響學生學習主動性

小組合作學習體現(xiàn)的是集體性活動，其教學目的在于有效激發(fā)學生的課堂參與度和學習積極性，在合作學習中培養(yǎng)學生主動學習和努力探究的精神，并引導學生具備良好的溝通交流及語言表達能力，使課堂教學呈現(xiàn)出活躍、濃厚的教學氛圍。但從目前開展小組合作教學實踐來看，不少教師缺乏對合作學習的深入認識，使合作教學組織及設計流于形式化，只是在形式上將學生分成小組展開教學，學生的主動性和興趣都沒有得到激發(fā)，導致合作學習缺乏濃厚的氛圍，在內容及對學生學習能力的培養(yǎng)方面與傳統(tǒng)課堂并沒有質的不同。

（二）合作學習內容及方法不夠清晰制約了學生探究精神

教師對課堂教學設計缺乏清晰的目標，在對合作學習的目標及探討的問題設計方面，沒有掌握好合作學習目標的難易、深淺程度，導致合作學習內容、方法及學習目標的設定不夠清晰。如果設計的問題太過簡單，則失去了合作學習的意義，如果問題設計過于復雜和深奧，又會抑制學生的學習積極性，影響小組合作學習效率的提高。所以，合作學習目標設計不明確、且缺乏有效指導會制約學生的探究精神。

三、核心素養(yǎng)下初中英語小組合作教學策略探究

核心素養(yǎng)下的小組合作學習要達到教學目標，需圍繞科學分組、學習內容、合作模式和評價方式等方面精心設計，以發(fā)揮組內成員每個人的價值，創(chuàng)新教學方式，使英語課堂高效教學，提高學生的英語素養(yǎng)。

（一）科學分組在小組合作學習中培養(yǎng)學生互助探究精神

小組合作學習的目的體現(xiàn)為在有效時間內達成教學目標，提高學生的英語綜合素養(yǎng)。根據(jù)同組異質原則進行科學分組，有助于組員間優(yōu)勢互補、激發(fā)潛能、有效合作和學習探究。教師要掌握并根據(jù)每名學生的英語基礎、學習能力、優(yōu)勢特長和個性特點等因素進行科學的分組。每組以4-6人為宜，并把握好男女比例、優(yōu)差生比例。可以在組員相互交流和探究過程中，讓學優(yōu)生帶動后進生，促使其養(yǎng)成良好的思維及學習習慣，培養(yǎng)學生形成對教學內容自主探究的能力。

（二）明確合作學習目標及任務增進學生團隊合作意識

制定清晰而有針對性的合作學習目標及任務是展開有效小組合作學習的前提，需要教師提前做好相關準備工作：一是結合教學內容及學生能力，要求科學設定明確的合作學習任務與目標。二是精心設計問題，啟發(fā)并引導學生進行深入、獨立的思考，并展開組內合作討論。以達到組員間的相互啟發(fā)、互為補充的目的。更重要的是，通過全體組員相互間的討論、協(xié)調和配合，最終得以完成目標能培養(yǎng)學生的團隊合作意識，增強集體榮譽感。

核心素養(yǎng)下展開初中英語合作教學有助于激發(fā)學生學習的主觀能動性、勤于思考的探究精神和善于溝通交流的合作意識，有助于優(yōu)化學生的學科綜合素養(yǎng)。要促使小組合作學習取得更好的效果，還需要教師持續(xù)強化自身的學科素養(yǎng)和教學技能，大膽創(chuàng)新小組合作學習模式，促進初中英語教學水平及學生核心素養(yǎng)的不斷提升。

【參考文獻】

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（四川省成都市實驗外國語學校）