生物教學中學生生物科學素養培養研究

【摘 要】中學生生物科學素養的培養正在逐漸成為教學中一項重要的內容，本文基于新課標與教學改革發展的趨勢，闡述了如何在中學生物教學中培養學生的生物科學素養。

【關鍵詞】中學生物教學;科學素養;培養策略

通過生物科學素養的培養，可以培養學生的科學態度，包括學生的好奇心、誠實、合作和創造力，使學生形成科學的世界觀。同時培養學生熱愛大自然，珍愛生命，熱愛家鄉、祖國的情感，理解人與自然和諧發展的意義，并增強其振興祖國和改變祖國面貌的使命感和責任感;通過有關生物科學素養的培養，讓學生養成科學的思維方法、思維方式和思維習慣。通過參與、解決現實生活中的具體問題，來獲取科學技術知識;形成正確的態度、價值觀和社會責任感。

一、以微課為媒介，構建學生的生命觀念

生物學中的生命觀念是指對觀察到的生命現象及相互關系或特性進行解釋后經過實證的想法或觀點，有助于理解或解釋較大范圍的相關事件和現象。學生應在較好理解生物學概念性知識的基礎上形成生命觀念，如結構與功能觀、進化與適應觀等，并能用生命觀念來認識生命世界、解釋生命現象。教師要充分利用各種資源為學生呈現生動的生命世界和生命現象，幫助構建學生的生命觀念，其中微課就是一種不錯的選擇。

微課是以課程標準為依據，結合課堂實際教學，針對某一個教學內容所制作的視頻，具有內容精簡、主題明確、資源廣泛、方便快捷等特點。利用微課展示生物的結構并了解其功能，能幫助學生構建結構與功能相適應的生命觀念。例如，在講解“尿的形成和排出”時，由于腎臟是由許多的腎單位構成，腎單位又是由腎小球、腎小囊和腎小管構成，結構較為復雜。在學習完結構后，用圖片講解尿的形成，內容繁雜，學生難以記憶。此時就可利用微課，將腎小球和腎小囊內部的過濾作用、腎小管的重吸收作用以動畫形式展現，并用動圖展示腎小囊中的液體包含了那些物質，腎小管中有哪些物質，最終形成的尿液中含有哪些物質，過濾后血液成分的變化。此時，教師提出相應問題：1.腎小球內的血液中的哪些物質能進入腎小囊，哪些不能，說明了腎小球和腎小囊內壁有什么作用？2.腎小囊中的液體進入腎小管后，成分又發生了那些變化？說明了腎小管有什么作用？3.最終的尿液中含有哪些物質？讓學生通過觀看微課視頻，找出問題的答案，理清各個結構中物質的變化過程和各結構的功能，明確血液通過腎臟是為了排出身體內產生的尿素等廢物，為學生構建生物結構與功能相適應的生命觀念。

二、以模型制作為依托，培養學生的理性思維

理性思維是指尊重事實和證據，崇尚嚴謹和務實的態度，能運用科學的思維方法認識事物，解決實際問題的思維習慣和能力。教師應引導學生在學習過程中逐漸形成理性思維，能基于生物學事實和證據運用歸納與概括、演繹與推理和模型與建模等方法探討生命現象及規律，審視或論證生物學社會議題。

模型制作是一種較好的培養理性思維的方法。學生在制作模型前，會充分認識實物的結構，對比各個結構的相對大小及其功能。了解充分后再選擇合適的材料進行制作，不僅要體現其結構，還要呈現一定的功能。通過模型的制作，學生能運用科學的思維方法認識生物結構，并利用材料再現其功能，可充分培養學生從現象到本質、從結構到功能認識事物的理性思維。

三、以合作探究為載體，提高學生的探究能力

科學探究是指能發現現實世界中的生物學問題，針對特定的生物學現象，進行觀察、提問、實驗設計、方案實施以及結果的交流和討論的能力。在探究中，學生要樂于并善于團隊合作，勇于創新。

如，教師在指導學生進行探究“小鼠走迷宮獲取食物的學習行為”一實驗中，由于實際條件限制，無法在班級開展此實驗活動。于是在講解完注意事項后，由學生小組討論如何設計實驗，并改進目前無法在課堂上做實驗這一現狀，討論結束后將某組學生經過小組合作討論得出的實驗操作步驟在課上討論其可行性，此過程中能鍛煉學生的交流和討論的能力，讓學生樂于并善于團隊合作，提高學生的探究能力。

四、以事實為依據，培養學生社會責任感

生物學科的社會責任感是指基于對生物學的認識并參與到個人與社會事務的討論，做出的理性解釋和判斷，嘗試解決生產生活中的生物學問題的擔當和能力。

例如，在講解《呼吸道對空氣的處理》一課中，讓學生分析打噴嚏噴出的氣體中的成分，分析了痰的形成過程及痰的主要成分。學生基于對打噴嚏噴出的氣體和痰的成分的認識，作出理性的判斷：對著人打噴嚏和隨地吐痰都是對自己和別人不負責任的表現。日常生活中應養成良好的習慣：打噴嚏要捂住口鼻，不能隨地吐痰，并且將這個知識傳遞給周邊的朋友，做一個有社會責任感的中學生。

總之，生物科學素養的培養對學生的全面發展至關重要。在教學中教師應更新觀念，轉變教學模式，創新教學組織實施方式，努力構建學生的生命觀，發展學生的理性思維，提高學生的探究能力，實現學生社會責任感的內化與踐行，使其成為合格健全的公民。

【參考文獻】

[1]劉恩山.中學生物學教學論[M].北京：高等教育出版社，2003

【作者簡介】

高菊，大學本科;二級教師;從教4年;研究方向：中學生物教學。

【重要榮譽】

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（遼寧省盤錦市雙臺子區紅旗學校）