淺談如何培養(yǎng)小學生閱讀習慣

何橋平

閱讀是一個人個體生命的擴展。小學生語文課外閱讀應該以建構主義學習理論為指導，關注學生內部動力的生成，形成課外閱讀場。同時，以學生為主體，根據(jù)學生不同年齡段的身心特點，提供適合其閱讀的讀物，讓小學生形成良好的課外閱讀習慣，促進孩子語文素養(yǎng)的提高。

前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過這樣一段話：“課外閱讀用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，又是鼓帆前進的風。沒有閱讀既沒有風，也沒有帆。閱讀就是獨立在知識的海洋里航行。”可有關專家指出，我國兒童閱讀進入慢，閱讀量小，閱讀能力不強，分析概括能力低，諸如此類的問題表明，我國的閱讀教學急待改進和提高。如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，怎么提高孩子的閱讀能力，是擺在我們面前的一個值得深思的重要問題。

一、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣

興趣是最好的老師。閱讀能力的培養(yǎng)首先是建立在熱愛閱讀的基礎之上的。興趣是閱讀的動力，有了這個動力，學生就會擠時間去閱讀，有滋有味地去讀，從中汲取知識，汲取有益于成長的養(yǎng)料。激發(fā)孩子閱讀興趣的方法很多，常用的有故事激趣，通過講孩子感興趣的故事，激發(fā)起孩子讀課外書的興趣;讓學生表演課外書中精彩的故事;誦讀優(yōu)美的故事、韻文，感受語言節(jié)奏、韻律的美。利用各節(jié)日、班會定期舉辦開展閱讀匯報，展示閱讀成果。例如：朗誦比賽、成語故事會、手抄報、讀書筆記展示等比賽活動。對課外閱讀取得一定成績的學生，及時鼓勵，給予學生一定的精神鼓勵和物質刺激，有利于提高學生課外閱讀的信心與熱情。

二、培養(yǎng)每天閱讀的習慣

每天閱讀，關鍵在于堅持，使孩子的閱讀習慣自覺的養(yǎng)成。合理安排讀書時間，制定讀書計劃。平時，早中晚各安排一段時間，每天總閱讀時間不少于1小時。要求學生嚴格遵守計劃，并長期堅持下去。另外，告訴學生，早晨是一天中讀書的黃金時間，頭腦最清醒，可以安排些背誦、復述任務;晚上一般較疲勞，可以閱讀些較輕松的書籍。寒暑假時間長，可以閱讀大部頭的作品。在這當中，我們要充分考慮到孩子的興趣、個性，要給孩子自由選擇閱讀材料的空間，循序漸進，慢慢進入正軌。這一良好習慣的養(yǎng)成，對人的一生將有極大的幫助。

三、培養(yǎng)讀書動筆的習慣

閱讀講究眼到、手到、口到、心到。徐特立先生說：“不動筆墨不讀書”，做摘錄、記筆記可以及時記下心得體會，對積累資料和活躍思想十分有利。當然，“動筆”的方法習慣因人而異，我們應該就如何記筆記、用筆記對孩子進行定期的單獨指導。教孩子記筆記時，分一下類，以便于梳理。同時讓孩子有空時，去瀏覽自己積累的精華，讓這些知識存入自己的腦海，要用的時候才能信手拈來。

教會學生做閱讀筆記是重要的，主要有下面幾種方式：

1.卡片式

便于歸類整理、管理、使用，主要記錄經典的語段，收藏價值大的史實、事件。

2.摘評式

在摘抄過程中注評，發(fā)表自己對人、事的看法、觀點，闡釋理由。可通過此方法提高發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，是一種訓練邏輯思維能力最好的方法。

3.剪貼式

主要是針對整篇文章而言，摘抄費時，文章又確有保存價值，采用此法。收藏資料可按下面的類別整理：祖國新貌、國際風云、海外風情、歷史空間、科技長河、當今體壇、動物世界、書林畫苑、音樂無限、軍事天地、風流人物、異域珍聞、生活常識、名人軼事等。

四、教給孩子閱讀的方法

《語文課程標準》的總目標提出：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”并且對每一學段的閱讀都提出了明確要求。由此可見，要想讓學生成為文學的愛好者，教給學生閱讀方法、培養(yǎng)學生的閱讀興趣尤為重要，只有讓學生在實踐中享受閱讀的精彩，品味閱讀的愉悅，他們才會自主地去看、自覺地去學，那么他們的知識視野才會變得開闊，他們的道德情操才會得到陶冶，人生境界才會得到提升。閱讀是增強語文能力最根本的環(huán)節(jié)。要讓學生學會精讀。閱讀分為精讀和略讀，略讀是粗略的讀，為的是博采，精讀要讀透讀懂，精讀和略讀相輔相成。針對小學生讀書不用心，所得甚少的現(xiàn)狀，我在班級中專門設立了閱讀賞析課，目的就是為了指導學生學會精讀。引導學生從作品的語言表達和思想內涵去分析、積累、背誦，培養(yǎng)學精讀感悟的能力。反映在我們的課堂上，主要是：（1）注重誦讀。（2）引導學生進入角色。（3）引導學生進入意境，體會氛圍。（4）啟發(fā)學生開啟情感的閘門，讓蘊涵在文章中的情感潮水通過閱讀奔涌出來。（5）進行聯(lián)想和想象。（6）勇于質疑。我聽了特級教師王崧舟老師上的《與象共舞》一課，講到課文最后一部分時，王老師讓學生用自己的聲音，自己的節(jié)奏，自己的體會去讀。先抽學生讀，再引導學生有感情地朗讀，然后讓全班學生齊讀。最后通過角色置換，讓學生扮觀眾、扮大象，讀出舞者輕松愉悅的心情，讀出舞者飄逸的感覺。讓學生反復讀，在讀中感悟、領會。

還要讓學生學會選擇讀書。有一部分書需要精心研讀，有一部分書要遠離（內容不健康的書）。讀一本好書就像與一位高尚的人交談，讀一本壞書比不閱讀還糟糕，因此，對于小學生課內外讀什么書，我做了精心的指導。根據(jù)新課標要求的小學生各年齡段閱讀書的篇目，采取了向學生推薦和向家長列書目清單介紹的方法，讓學生和家長有選擇性的購買、閱讀書籍，以提高學生閱讀的質量，擴大閱讀的視野。

總之，在閱讀過程中，閱讀的書籍不同，所采用的閱讀方法不一樣;閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。因此，我們應該注重多種方式培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，掌握有效的閱讀方法，從而在語文學習過程中選擇合適的閱讀方法，靈活運用，以達到事半功倍之效。