交互式電子白板助力初中語文古詩文教學

黎勇

近年來，交互式電子白板已深入到一線課堂。作為一名初中語文教師，我對電子白板的優勢有深刻的體會和感悟。在整體建構高效古詩文教學中，筆者創新運用課內精讀，大力拓展美文美讀，增加了古詩文展示交流機會，提高了學生對古詩文的理解、應用能力，真正實現了古詩文認知教學、智能訓練、人格教育的有機統一。對于這樣的課堂變化，我主要嘗試從以下幾點做起。

一、利用聲光影，激發學生興趣，培養整體感知能力

傳統古詩文教學方法所使用的傳輸教學手段，已逐漸讓生活在21世紀科技高度發展、教學條件已極大改善的學生感到不滿足，甚至厭倦。而交互式電子白板的介入運用，可以在古詩文教學中充分調動學生的多種感官，激發學生的語文學習興趣。用交互式電子白板播放古詩文朗讀錄音、動畫朗讀、視頻朗讀等，可以使學生正確領會古文所表達的思想情感，能夠幫助學生掌握規范的聲調，使學生認識并改進自己的發聲練習，從而達到古詩文閱讀教學要求的意境。這一手段的運用，也有利于教師集中精力進行啟發，指導學生的古詩文學習。如我在教《桃花源記》一文時，筆者利用交互式電子白板播放了名家視頻朗讀，視頻中直觀、生動、逼真的畫面，朗讀者悅耳動聽的聲音，對學生來說是陌生而新鮮的，而恰恰是這些陌生而新鮮的信息，帶給了學生身臨其境之感;正是這種新異的刺激，引起了學生強烈的學習興趣，產生了事半功倍的教學效果。

二、充分利用交互式電子白板影像自悟，突破古詩文教學瓶頸

在初中語文古詩文教學中，一篇課文的重點、難點怎樣突出和突破，是語文教師感到最棘手的問題，也是在古詩文課堂中給予學生更多成功體驗的最大瓶頸。實踐證明，交互式電子白板是解決這一問題的強有力手段，它能使較復雜、難理解的內容變為直觀、淺顯、易懂的感性材料，使學生易于理解和掌握，更能在課堂中給予學生更多成功的體驗。

在學習陶淵明的《五柳先生傳》時，我在課堂上展示了教學重點：誦讀課文、積累文言詞匯。教學難點：理解作者生活態度的積極意義和消極意義。首先，在預習檢測活動環節，我用電子筆在課件上標注出重要的古今異義詞，學生迅速補充自己的知識疏漏。在進行難點的學習和討論活動中，我將學生分成兩組，分析作者生活態度的積極意義和消極意義，還為此展開了一場辯論。這樣學生對課堂的學習內容有了明確的把握，課后也可以有針對性地復習，利用這些先進的電子設備，不僅節約了時間，提高了課堂的效率，也培養了學生自主學習的能力。

三、美文美讀，拓展延伸，再創古詩文教學輝煌

古詩文穿越千年的時空，時至今日，依然散發著無與倫比的魅力。在擁有先進的電子設備的現代化教室，我們對古詩文的學習不能局限于短短的45分鐘課堂，應該利用好這些設備，開展多種多樣的學習活動，讓學生能夠多去感受古代先賢的才情與智慧，感受生活，提高自己的審美感知力，在感受美中陶冶情操，培養良好的品格，這也是我們教學的最終目的。我將自己平時搜集整理、切合學生實際的古文每二十篇結集成閱讀小冊子，讓學生在周末或節假日自由閱讀。經過一段時間的閱讀、積淀，我將學生閱讀每篇古文的感受收集起來，用交互式電子白板展示出來，與大家共勉。當學生興味盎然、士氣激昂地在古文的河流中漂流搏擊時，學生或許不知道他們究竟要馳向哪里，泊到何處，然而教師是清楚的。學生在閱讀古文時，難免產生思維偏差。教師就像一位高明又高超的梢工，醉漾輕舟，信流引到花深處。關鍵時刻只需輕輕一篙，就將學生的古文學習思維之舟撥上了“正道”，

四、研讀經典，合作展示，提高學生的人文素養

古詩文就像浩淼的海洋，可以源源不斷地為我們提供精神養料。但據我的觀察和了解，很多學生的課外讀物都是市面上流行的漫畫、玄幻小說、言情小說等，長此下去不利于學生人文素養的提高。而通過指導中學生進行課外閱讀，對他們進行傳統文化的滲透和人文素養的提升，是非常有效的方法。所以，我定期給學生指定書目，并分成合作閱讀小組，讓學生利用周末或假期時間研讀和互助學習，然后在閱讀課上，讓學習小組用課件展示閱讀成果，我和學生一起分享他們的學習成果。如我讓學生讀簡化版本的《論語》，在閱讀課上，我出示精心準備的課件，展示蘊含了深刻哲理和智慧的經典句子，讓學生發表看法，共同討論，有的同學能夠貫穿古今，旁征博引，引得滿堂彩。借助交互式電子白板和配套的先進電子設備可以對學生的課外閱讀成果進行有效的監測，成果展示變得更加生動，無形中督促了學生研讀經典，提高了學生的人文素養。

總之，交互式電子白板對提高初中語文古詩文教學的效率體現在白板功能的各個方面，所有使用交互式電子白板的一線語文教師都能體會到它的便捷和高效，相信交互式電子白板對初中語文古詩文教學還有很多其他方面的促進作用，這些都有待我們更進一步地發現和挖掘。

（甘肅省岷縣團結九年制學校）