淺談“甚至”在對外漢語教材中的處理

成怡

摘 要：長期以來，關于“甚至”一詞，無論是詞性還是意義總是眾說紛紜，因為它意義比較抽象，用法也較為復雜。基于北京大學中國語言學研究中心語料庫和北京語言大學HSK動態語料庫的語料，結合“甚至”一詞的本體研究和其他相關研究，對“甚至”與“連……都/也……”“以至”進行對比，最后以《HSK標準教程》為例，探討“甚至”在對外漢語教材中的編排并提出了自己的一些建議。

關鍵詞：“甚至”;對外漢語;教材

虛詞教學一直以來都是對外漢語教學中的難題。筆者在使用《HSK標準教程》講授虛詞“甚至”一詞時，發現教材中的注釋與自己以往對于“甚至”一詞的了解有所出入，而且學生在使用過程中總是出現偏誤。因此，筆者在結合“甚至”一詞的本體研究及其在對外漢語教學中的相關研究的基礎上，收集了《HSK標準教程》這一系列教材中關于“甚至”一詞的解釋及所有使用“甚至”一詞的例句，對例句進行整理并與注釋進行比對分析，最后結合其他對外漢語教材中“甚至”一詞的解釋，對“甚至”在對外漢語教材中的編排進行了簡要分析。

一、“甚至”的詞類與語義

目前學術界對“甚至”的句法和語義功能的認識尚不一致，總體來說，存在以下三種不同看法：

1.兼詞說

呂叔湘（2017）在《現代漢語八百詞》中指出，“甚至”可以作副詞，也可以作連詞。作副詞時，強調突出的事例，后面常用“都、也”配合。有時可以放在主語前。如：“這塊石頭甚至四、五個小伙子也搬不動。”作連詞時，可以放在并列的名詞、形容詞、動詞、介詞短語、小句的最后一項之前，突出這一項，如：“那時候，他們還受著封建制度甚至奴隸制度的束縛”;也可以用在第二小句，前一小句用“不但”，如：“這地方以前不但沒有水澆地，甚至吃的水也得從幾十里外挑來。”

袁毓林（2008）指出，“甚至”至少可以出現在四種不同的句法位置上，不同位置的“甚至”的句法和語義功能略有不同，因此，屬于不同的詞類。第一種是用在主語之后，謂語之前，表示一種強調的語氣，說明謂語所陳述的是一種突出的、甚至是極端性的情況，在詞類屬性上應該屬于副詞。如：“有些產品例如鋼材、水泥甚至已經供大于求。”第二種是用在并列式謂語的最后一項，將多個VP連接起來，表示它們之間是一種遞進關系，也就是說，“甚至”的句法功能有所弱化，從在S中的副詞（作狀語）逐步向S中的連詞（起關聯性作用）方向虛化。如：“農用工業不僅沒有大的加強，甚至對農業的支撐能力有所減弱。”第三種是放在幾個分句（甚至句子）的最后一項，表示遞進關系。這種“甚至”的焦點算子功能已經大大弱化，連詞的功能大大增強。其中有程度的差別，表現為兩種相互關聯的語法表現：焦點算子功能較強、連詞功能較弱的“甚至”，可以從句首向后移到主語之后，但是主語之前不能加“連”;焦點算子功能較弱、連詞功能較強的“甚至”不能從句首向后移到主語之后，但是這種主語之前可以加“連”。第四種用法是作連詞，用在幾個并列的體詞性成分或謂詞性成分的最后一項，表示遞進關系。

2.連詞說

在《現代漢語詞典》（第7版）中，“甚至”被標注為連詞，強調突出的事例（有更進一層的意思）。如：“參加晚會的人很多，甚至不少平常不出門的老年人也來了。”

3.副詞說

史金生（2003）認為，“甚至”是表示“關系”的語氣副詞，突出所表示的語氣。

通過以上簡要的介紹，可以發現，學界在對“甚至”一詞的詞性的確定上有所不同，但是絕大多數學者都認為“甚至”在語義上主要是強調突出的事例或者凸顯極端項，而且處在遞進性的序列之中。

除了關于“甚至”詞性、詞義的研究的外，有些學者還對“甚至”其他方面進行了探討。周靜（2004）分析了“甚至”的篇章銜接功能和語法化歷程。范立珂（2009）采用分類、替換等方法，從語義和語用兩個平面，分析了連詞“以致”“以至”和“甚至”的共性與差異，并進一步剖析了原因。汲傳波（2010）、楊宏業（2013）都對“連”字句和“甚至句”進行了對比分析。龔婷（2011）從句法、語義、語用三個角度，對連詞“甚至”進行了探討。劉紅妮（2012）主要描述了“甚至”的歷史演變過程。田明敏（2014）從歷時和共時兩方面，對“甚至”類詞語進行了考察。桂孟秋（2015）以“甚至”“以至”為例，探討了對外漢語的連詞教學，作者還將“甚至”分解為“遞進義”和“極端義”。薛蓉（2016）探討了中高級階段留學生習得漢語“甚至”一詞的偏誤原因，提出了對應的教學對策。由此可見，關于“甚至”一詞的本體研究居多，對外漢語研究較少。在對外漢語教學方面，以學生的偏誤分析居多，對教材研究較少。

二、“甚至”與“連……都”

學界普遍認同“連”字句和“甚至”是近義的。例如：

（1）a.這個問題連小孩都知道。

b.這個問題甚至小孩都知道。

（2）a.她說：“還沒著落。原先答應了的人，現在都不行了。連我姐姐今年能不能留在北京都毫無把握。”

b.她說：“還沒著落。原先答應了的人，現在都不行了。甚至我姐姐今年能不能留在北京都毫無把握。”

（3）a.參加晚會的人很多，甚至不少不常出門的老年人都來了。

b.參加晚會的人很多，連不少不常出門的老年人都來了。

通過這三組句子的對比，我們不難發現，“連”和“甚至”后面連接的成分都是要強調的部分，后面的“小孩”“我姐姐”“不常出門的老年人”都是被強調的極端對象或者說是典型代表，典型代表的情況尚且如此，更不用說其他的人了。

楊宏業（2013）指出，國內一些研究虛詞的論著在解釋“連”字時，常認為“連”是“甚至”的意思。如邢福義（1981）在《詞類辨難》中曾說道，“連”有時候可以替換為“甚至”。《現代漢語虛詞釋例》（1996）也認為，“連”是介詞，有“甚至、就是”的意思。他認為，兩者在句法上是存在不同的。楊玉玲（2013）在《國際漢語教師語法教學手冊》中指出，“連……都/也……”是漢語中的一種特殊句式，用于表示強調。介詞“連”連接的成分是要強調的對象，該對象通常是一個極端的人或事物，或者是某方面的典型代表，后面用“都”“也”與之呼應。整個句式表示極端對象或典型代表尚且如此，其他對象就更不用說了。如前所述，“甚至”在語義上主要是強調突出的事例或者凸顯極端項，從這個意義上來說，兩者是有相同之處的。

三、“甚至”與“以至”

從不同角度來看，“甚至”的語義、語用是有所側重的。從“甚至”的詞義是用來強調突出事例或者說是典型代表的角度來說，“連”字句和“甚至”是近義式句。如果從表示“更近一層”和“程度之深”這一層意義上來說，那么，筆者則認為“甚至”與“以至”是一組近義詞。這是因為兩者不僅句法位置幾乎相同，表達的意思也幾乎一樣。例如：

（4）a.部分國企負責人可以從香港以至海外招聘。

b.部分國企負責人可以從香港甚至海外招聘。

（5）a.中日將因東海油田勘探摩擦以至沖突。

b.中日將因東海油田勘探摩擦甚至沖突。

通過例句的替換，我們可以發現，二者都有表示程度之深和表示結果之義。不過，“以至”是表結果的虛詞，是在由某種情況而產生的結果上的進一步發展。“甚至”原為副詞，意義虛化后轉化為主要起連接作用的連詞。但是，“甚至”是“提出突出的事例”，語義上最重要的意義是表示“強”。“甚至”后面往往是人們認知中有凸顯性的事物。“甚至”跟“也”連用時，這種強調意味更明顯，如：“家庭，教育，甚至年齡也成為驕傲的工具。”“甚至”主要是用來突出強調它后面的那一項，包括順向的與逆向的，還能把強調推向極致進行夸張。“甚至”一詞用法相對復雜，但作為連詞，連接末端項，凸顯語義焦點、傳信焦點是其主要功能。“以至”也可以替換為“以至于”或“乃至”，表示范圍、數量、時間、程度一步步地延伸，通常是從小到大，從少到多，從淺到深。當“以至”表示由前面情況而產生某種結果時，有“甚至”之義。

四、《HSK標準教程》中的“甚至”

《HSK標準教程》是由國家漢辦授權、由漢考國際（CTI）和北京語言大學出版社聯合開發的對外漢語教材。在《HSK標準教程4上》中，筆者在第48頁看到了“甚至”這一知識點，編者的注解如下：“甚至：副詞，強調突出的事例，可以放在并列的名詞、動詞、小句的最后一項之前，突出這一項。”例如：“1.這個房子離您公司也不遠，您可以坐公共汽車甚至可以騎自行車上班。2.很多時候，我們不得不去做一些自己不愿意做甚至是非常不喜歡的工作。3.遲到會讓別人覺得你沒有責任心，使你錯過重要的機會，甚至會讓別人不再相信你。”

筆者發現，這一注解與《現代漢語詞典》（第7版）基本一致。《現代漢語詞典》的解釋是：“甚至”是連詞，強調突出的事例（有更進一層的意思）。但是在詞性的確定上，兩者卻大不一樣。而在《HSK考試大綱》中，“甚至”被劃入四級詞匯，并將其詞性劃定為連詞。因此，這就引發了一系列問題。首先，在詞性的確定上，《HSK標準教程》就與《HSK考試大綱》不一致，這是否會給漢語學習者學生帶來一定的困惑？其次，《HSK標準教程》的編者為了與考綱達成一致，將“甚至”編排在《HSK標準教程4上》中進行講解，在教材編寫中也選擇了簡單化處理。那么，這樣的處理究竟是利大于弊還是弊大于利？筆者對整套教材進行了查找，搜集了所有包含“甚至”的句子，結合教材的編排規律和北京語言大學HSK動態語料庫上的“甚至”用例，對這些問題進行探討。

（一）詞性與意義簡單化

如前所述，《HSK標準教程》將“甚至”歸入副詞，表示強調突出的事例，可以放在并列的名詞、動詞、小句的最后一項之前，突出這一項。但是這一解釋卻忽略了“凸顯極端項”的義項。我們也知道，在漢語學界，關于“甚至”一詞的詞性雖然存在爭議，但是很多學者傾向于“兼詞說”，即：在不同的語境下，它有時候充當“副詞”，有時候充當“連詞”。而《HSK考試大綱》卻只是把“甚至”界定為連詞。同時，兩者詞性的差異無疑會帶來意義上的差異，并引起使用上的偏誤。筆者通過對北京語言大學HSK動態語料庫的搜索，發現留學生在使用“甚至”時，并不僅僅只用來表示突出的事例。例如：

（6）因為農村需要勞動力，甚至小孩兒的力量也需要。（DTZWYLK012）

（7）那時候我不愛聽父母的話，甚至老師的話也置之不理，真是天生的脾氣。（DTZWYLK013）

雖然這兩個句子屬于偏誤句，但是不難看出留學生在例（6）中想要表達的是：農村需要很多的勞動力，連小孩的力量都需要，更不用說其他人的力量了。例（7）想要表達的是：我天生的脾氣就是不愛聽別人的話，不僅不聽父母的話，連老師的話都不聽，更別說聽其他人的話了。因此，“甚至”后面的“小孩兒”和“老師”都屬于典型代表情況。由此可見，教材中對“甚至”一詞意義和詞性的簡化究竟是利大于弊還是弊大于利，筆者認為還需要進一步的檢測。

（二）用例與注解不一致

筆者通過收集《HSK標準教程》中課文里使用“甚至”一詞的用例，并將“甚至”與“連……都/也……”“以至”進行替換，發現教材中的“甚至”并不都是副詞，反而是以連詞居多。在《KSK標準教程》中，使用“甚至”一詞的句子共有10個（見附錄）。筆者對這10個句子進行了統計與整理，具體如表1、表2所示：

從表1、表2可以看出，在大多數的用例中，“甚至”屬于連詞，而且可以用“以至”替換。我們發現，無論是“甚至”的詞性，還是語義，實際用例與教材的注釋都不一致。換言之，并不是所有教材中的“甚至”都能完全用教材原有的注釋進行解釋。這有可能會給留學生帶來很大的疑惑，也會造成他們使用上的偏誤。

（三）沒有對近義詞進行辨析

如前所述，“甚至”與“連……都/也……”“以至”的意義很相近。而《HSK標準教程4下》第5頁對“連”字句的注解如下：“連：是介詞，表示強調，常用‘連……都/也……結構，說話人通過強調一項極端的例子來說明另一種情況。”“連”的后邊，可以是主語。例如：“1.如果連你自己都不喜歡自己，又怎么能讓別人喜歡你呢？2.廣告越來越多，幾乎無處不在。不只是電視上有廣告，公共汽車、地鐵上也有很多廣告，連我住的樓的電梯里都有三個廣告。”“連”的后邊，也可以是前置的賓語。例如：“你太厲害了！連中文報紙都看得懂。”

筆者發現在“連”的注解之后，編者并沒有將它“甚至”進行比較;在講解“甚至”時，也沒有將它與“連……都/也……”“以至”進行比較。但是按照《HSK標準教程》的慣例，在對知識點進行注解時，編者往往會有意識地對近義詞進行辨析。如《HSK標準教程4上》第6頁，在對“剛”注解時，對“剛”“剛才”進行了比較。第17頁，在對“差不多”注解時，也對“差不多”“幾乎”進行了比較……而“甚至”這一知識點的注解中，筆者并未見到編者將“甚至”與“連”進行比較。

除了《HSK標準教程》外，筆者在查閱對外漢語相關教材時，也注意到了“甚至”一詞在這些教材中的編排。在很多對外漢語教材中，不僅沒有它與近義詞的比較，而且連“連”和“甚至”的英文解釋也十分接近。在《漢語口語速成·入門篇》第29課，將“連……都/也……”解釋為：“表示強調，含有‘甚而至于的意思。”而在《漢語口語·基礎篇》第19課，將“甚至”解釋為：“在說明某一事實時，強調突出的事例，說明即使在某種情況下也不例外。”薛蓉（2016）指出，華中師范大學國際交流學院中高級班留學生教材有《現代漢語高級教程》和《發展漢語》兩種，編者對教材中出現的“甚至”進行釋例時，都用英語“even”來解釋，但是它們之間很難一一對應。因此，漢語學習者很難掌握“甚至”與“連……都/也……”“以至”的細微區別，并由此產生習得偏誤。

總之，雖然學界對“甚至”一詞的詞性、意義的看法并不完全一致，但是大多數學者都認為“甚至”是兼詞。它作為副詞，主要是強調后項的不同尋常與超乎意料;作為連詞，則是凸顯并強調最末小句，在表述中突出以聚焦為基礎的銜接與強調功能。對外漢語教學的目的是為了使漢語學習者能熟練掌握、運用漢語進行交際的能力，而教材是他們學習漢語的主要依據，因此，筆者認為在教材中不僅應該將不同語境下的語義、詞性與搭配進行詳盡地描述，而且對于不同的教材，詞語的解釋最好一致。留學生并不一定使用同樣的教材學習漢語，不同的漢語教材對同一個詞語進行不同的解釋，很容易讓學生產生困惑而造成使用上的偏誤。

（本文曾在北京語言大學第四屆人文社會研究生學術論壇上進行宣讀，得到張黎教授、楊玉玲教授和程娟教授的指點，謹此致謝！）

參考文獻：

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[10]史金生.語氣副詞的范圍、類型和共現順序[J].中國語文，2003，（1）.

[11]田明敏.“甚至”類詞語研究[D].上海：復旦大學碩士學位論文，2014.

[12]薛蓉.中高級階段留學生漢語“甚至”習得偏誤分析[D].武漢：華中師范大學碩士學位論文，2016.

[13]邢福義.詞類辨難[M].蘭州：甘肅人民出版社，1981.

[14]袁毓林.反預期、遞進關系和語用尺度的類型——“甚至”和“反而”的語義功能比較[J].當代語言學，2008，（2）.

[15]楊玉玲.國際漢語教師語法教學手冊[M].北京：高等教育出版社，2013.

[16]楊宏業.“連”字句與“甚至”句的對比研究[D].北京：北京大學碩士學位論文，2013.

[17]馬箭飛.漢語口語速成[M].北京：北京語言大學出版社，2007.

[18]周靜.“甚至”的篇章銜接功能和語法化歷程[J].暨南學報（哲學社會科學版），2004，（5）.

附錄：《HSK標準教程》系列教材中的“甚至”用例及“甚至”與“連……都/也……”“以至”替換情況

（1）a.校長，因為外國留學生不了解中國文化，有時候會影響他們和中國人之間的正常交流，甚至還可能引起誤會，帶來麻煩，所以我們想申請舉辦一次中國傳統文化節活動。（《HSK標準教程4下》）

*b.校長，因為外國留學生不了解中國文化，有時候會影響他們和中國人之間的正常交流，以至還可能引起誤會，帶來麻煩，所以我們想申請舉辦一次中國傳統文化節活動。

*c.校長，因為外國留學生不了解中國文化，有時候會影響他們和中國人之間的正常交流，連還可能引起誤會，帶來麻煩，所以我們想申請舉辦一次中國傳統文化節活動。

（2）a.悲觀主要包括：我不敢想最壞的結果是什么;我無法承受這個結果;一旦選錯，終身悔恨，甚至覺得人生都沒有希望了。（《HSK標準教程6上》）

b.悲觀主要包括：我不敢想最壞的結果是什么;我無法承受這個結果;一旦選錯，終身悔恨，以至覺得人生都沒有希望了。

*c.悲觀主要包括：我不敢想最壞的結果是什么;我無法承受這個結果;一旦選錯，終身悔恨，連覺得人生都沒有希望了。

（3）a.至于中餐中使用頻率最高的蔥、姜、蒜等調料，因其進入中華飲食年代久遠，許多中國人甚至把它當成了正宗的中國食材。（《HSK標準教程6上》）

*b.至于中餐中使用頻率最高的蔥、姜、蒜等調料，因其進入中華飲食年代久遠，許多中國人以至把它當成了正宗的中國食材。

*c.至于中餐中使用頻率最高的蔥、姜、蒜等調料，因其進入中華飲食年代久遠，許多中國人連把它當成了正宗的中國食材。

（4）a.幫助讀者選擇最佳旅游時間，甚至為游客提供經費預算方面的信息，旅游指南絕對是游客的好參謀。（《HSK標準教程6上》）

b.幫助讀者選擇最佳旅游時間，以至為游客提供經費預算方面的信息，旅游指南絕對是游客的好參謀。

*c.幫助讀者選擇最佳旅游時間，連為游客提供經費預算方面的信息，旅游指南絕對是游客的好參謀。

（5）a.它們沒有嘴，沒有眼，甚至消化系統也并不存在，僅靠伸出套管頂端的身體過濾海水中的食物，它們是怎么繁殖后代的呢？（《HSK標準教程6上》）

*b.它們沒有嘴，沒有眼，以至消化系統也并不存在，僅靠伸出套管頂端的身體過濾海水中的食物，它們是怎么繁殖后代的呢？

c.它們沒有嘴，沒有眼，連消化系統也并不存在，僅靠伸出套管頂端的身體過濾海水中的食物，它們是怎么繁殖后代的呢？

（6）a.……結結實實地打了一場嘴仗，動物保護組織甚至要和球員打官司。（《HSK標準教程6下》）

b.……結結實實地打了一場嘴仗，動物保護組織以至要和球員打官司。

*c.……結結實實地打了一場嘴仗，動物保護組織連要和球員打官司。

（7）a.健康的新概念不僅是不生病，還包括心理健康和社會交往方面的能力，甚至有人提出健康五要素，包括身體、情緒、智力、精神和社交，這五個方面共同構成健康的完美狀態。（《HSK標準教程6下》）

b.健康的新概念不僅是不生病，還包括心理健康和社會交往方面的能力，以至有人提出健康五要素，包括身體、情緒、智力、精神和社交，這五個方面共同構成健康的完美狀態。

*c.健康的新概念不僅是不生病，還包括心理健康和社會交往方面的能力，連有人提出健康五要素，包括身體、情緒、智力、精神和社交，這五個方面共同構成健康的完美狀態。

（8）a.孫女士感慨道，盡管當年家中私藏豐厚，但他們生活卻非常簡樸，甚至有些吝嗇，舉個例子吧，過年時孩子們吃的糖葫蘆都是孫瀛洲自制的。（《HSK標準教程6下》）

b.孫女士感慨道，盡管當年家中私藏豐厚，但他們生活卻非常簡樸，以至有些吝嗇，舉個例子吧，過年時孩子們吃的糖葫蘆都是孫瀛洲自制的。

*c.孫女士感慨道，盡管當年家中私藏豐厚，但他們生活卻非常簡樸，連有些吝嗇，舉個例子吧，過年時孩子們吃的糖葫蘆都是孫瀛洲自制的。

（9）a.如果我們在實踐中選擇和采取恰當的措施，目標一致地協調行動，我們的教育工作就會取得良好效果。反之，教育工作就會迷失方向，遭受挫折，甚至失敗。（《HSK標準教程6下》）

b.如果我們在實踐中選擇和采取恰當的措施，目標一致地協調行動，我們的教育工作就會取得良好效果。反之，教育工作就會迷失方向，遭受挫折，以至失敗。

*c.如果我們在實踐中選擇和采取恰當的措施，目標一致地協調行動，我們的教育工作就會取得良好效果。反之，教育工作就會迷失方向，遭受挫折，連失敗。

（10）a.唐代有人把藏書的地方稱作書院，之后各種書院層出不窮，甚至有人把自己的書屋也命名為書院。（《HSK標準教程6下》）

b.唐代有人把藏書的地方稱作書院，之后各種書院層出不窮，以至有人把自己的書屋也命名為書院。

*c.唐代有人把藏書的地方稱作書院，之后各種書院層出不窮，連有人把自己的書屋也命名為書院。