如何提高小學(xué)生英語閱讀能力

蔡麗芬

【摘 要】小學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段，對(duì)學(xué)生起著重要的啟蒙作用。英語作為一門語言類、人文性的科目，對(duì)它的學(xué)習(xí)更需要從小抓起，因?yàn)檫@在很大程度上影響著學(xué)生的基礎(chǔ)涵養(yǎng)。綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，到了中學(xué)時(shí)期，學(xué)生的英語基礎(chǔ)直接影響英語成績(jī)，尤其是在學(xué)生的口語、聽力等技能上，這種差異更加明顯。閱讀是學(xué)生最易接觸到的一種學(xué)習(xí)方式，材料易得、來源廣泛，并且?guī)в幸欢ǖ撵`活性，因此，教師不妨借此種教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力，重點(diǎn)發(fā)展閱讀教學(xué)，同時(shí)注意教學(xué)方式的改革，從而為其他英語技能的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】提高;小學(xué)生;小學(xué)英語;閱讀能力

受過去應(yīng)試教育的影響，關(guān)于英語教學(xué)的評(píng)價(jià)方式相對(duì)比較單一，過分地強(qiáng)調(diào)“分?jǐn)?shù)”的重要性，過于重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，反而忽略了學(xué)習(xí)的過程以及“能力”的重要性，這顯然是一種片面的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。在新一輪教育改革的背景下，核心素養(yǎng)被推到了教育領(lǐng)域的各個(gè)層次中，要求注重學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。由此看來，小學(xué)英語閱讀教學(xué)也應(yīng)該遵循著新的教育理念，發(fā)展學(xué)生的多種智力和素質(zhì)，在小學(xué)時(shí)期，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生，讓其養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視，從而將“閱讀”發(fā)展成為自己的一種“習(xí)慣”和“興趣”。

一、引進(jìn)情境教學(xué)的先進(jìn)理念，打造生動(dòng)化閱讀課堂

教學(xué)策略的實(shí)施要按照教育原則和教學(xué)實(shí)際來執(zhí)行，同時(shí)還要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)。如果小學(xué)英語閱讀課堂始終按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法來進(jìn)行，永遠(yuǎn)是臺(tái)上的教師一人主導(dǎo)、一人講授，那么臺(tái)下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量就無法得到保障。值得注意的是，小學(xué)生天性活潑、靈活好動(dòng)，對(duì)許多事物都充滿著好奇心，教師要關(guān)注到這個(gè)特性，并且加以利用，為學(xué)生提供符合他們興趣、需要以及個(gè)性、經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境。如此一來，在教學(xué)情境的烘托下，小學(xué)生能夠在不知不覺中被吸引，積極主動(dòng)地投身于閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，在教學(xué)“We love animals“”這一單元時(shí)，教師可以利用多媒體來呈現(xiàn)其中展現(xiàn)的教學(xué)情境。首先，教師可以給學(xué)生播放動(dòng)畫視頻短片，為學(xué)生介紹“animals”，以生動(dòng)活潑、視聽俱佳的現(xiàn)代化教學(xué)方式展開教學(xué)，有利于將學(xué)生吸引過來，進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以摘取動(dòng)畫視頻片段中的有關(guān)動(dòng)物的表達(dá)方式，如cat，dog， panda， bird， elephant等，將它們寫在黑板上，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行跟讀，加深學(xué)生的印象。這樣一來，通過多媒體來創(chuàng)造教學(xué)情境，能打造出更加生動(dòng)化、生活化的閱讀課堂，有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

二、進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x練習(xí)，提高學(xué)生的解題能力

讓學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的最基礎(chǔ)、最有效的方式，教師從中能夠得知學(xué)生當(dāng)前存在的缺陷和不足，從而進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)方案，更加有針對(duì)性和指向性地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步。當(dāng)然，這并不意味著只要通過反復(fù)無常的“練習(xí)”就能提高學(xué)生的解題能力，還要講究“練習(xí)”的效度、區(qū)分度及是否真正能夠符合小學(xué)生的實(shí)際水平等問題。因此，在積累了一定的閱讀基礎(chǔ)知識(shí)以后，教師要有目的性的引導(dǎo)學(xué)生接受“閱讀理解”等題目的概念，幫助學(xué)生找到正確的做題步驟和適合自身的解題方法，滿足學(xué)生不斷發(fā)展的需求。

例如，在教學(xué)“Welcome back to school”這一單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料來完成對(duì)話練習(xí)。首先，在學(xué)習(xí)了課文之后，教師可以將重要的表達(dá)方法進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生通過劃線、標(biāo)記的方式做好整理工作，教會(huì)學(xué)生怎樣進(jìn)行高效的課堂學(xué)習(xí)。除此之外，教師可以趁熱打鐵，為學(xué)生下發(fā)一份閱讀試卷，讓他們進(jìn)行隨堂練習(xí)和測(cè)驗(yàn)，完成簡(jiǎn)單的對(duì)話練習(xí)，對(duì)于其中的打招呼、自我介紹、告別進(jìn)行補(bǔ)充，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。這樣一來，通過在學(xué)習(xí)后進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x練習(xí)，能夠及時(shí)鞏固學(xué)生在本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的解題技巧。

三、實(shí)施家校聯(lián)合教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)

不可否認(rèn)的是，教師的確在學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展過程中起著重要的主導(dǎo)作用，但并不是全部的作用。在脫離了學(xué)校的管控之下，學(xué)生是否還能正常、及時(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，這顯然離不開家長(zhǎng)的幫助。眾所周知，家庭環(huán)境能在很大程度上影響著學(xué)生的生活習(xí)慣和價(jià)值理念，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有著深刻的影響。因此，教師要積極實(shí)施家校聯(lián)合教育模式，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，本著“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展”的目標(biāo)，借助家長(zhǎng)會(huì)等途徑向家長(zhǎng)傳達(dá)自己的教育理念，并且希望家長(zhǎng)予以配合和支持，同時(shí)向家長(zhǎng)提供教育方法和管理建議。

具體可以按照以下思路進(jìn)行實(shí)施。一方面，教師可以向?qū)W生推薦英語閱讀書目，為減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不妨讓學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下進(jìn)行閱讀，這樣可以起到一個(gè)明顯的督促作用，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還有利于及時(shí)解決學(xué)生的疑問。另一方面，教師也可以與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，收集家長(zhǎng)關(guān)于英語教學(xué)的意見和建議，從學(xué)生和家長(zhǎng)的層面得到反饋。這樣一來，通過實(shí)施家校聯(lián)合教育模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，能將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)延伸到了課外、校外，也有利于與家長(zhǎng)搞好關(guān)系，在師、生及家長(zhǎng)三者之間建立起友好的合作關(guān)系。

四、開展閱讀交流活動(dòng)，增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)有效性

從某種意義上說，英語學(xué)習(xí)的四大技能之間都存在著或多或少的聯(lián)系，相應(yīng)的，閱讀教學(xué)也可以與聽力、口語、寫作等教學(xué)建立起一定的關(guān)聯(lián)。促進(jìn)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)一直以來都是教學(xué)的重要內(nèi)容，任何一種教學(xué)方式都不是閉門造車，要主張發(fā)揮教學(xué)的開放性和生活性。因此，為進(jìn)一步增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)的有效性，教師不妨在課堂上開展閱讀交流活動(dòng)，以一種民主、開放的模式進(jìn)行教學(xué)，供學(xué)生集思廣益、發(fā)表意見，同時(shí)注意積累和整理，學(xué)會(huì)將他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)納入自身的知識(shí)體系當(dāng)中，讓學(xué)生能積極學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取。

例如，在教學(xué)“My family”這一單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生就這一主題進(jìn)行探討。首先，教師可以讓學(xué)生寫成一篇小作文，向別人介紹自己的家庭。緊接著，可以讓學(xué)生之間進(jìn)行隨機(jī)互換，觀看、評(píng)閱他人的作文。最后，讓學(xué)生就所看和所想進(jìn)行交流，結(jié)合自己的作文和他人的作文，指出自己存在哪些不足、其他人有哪些值得學(xué)習(xí)的地方。這樣一來，通過開展閱讀交流活動(dòng)，能夠提高學(xué)生的寫作水平和口語能力，大大增強(qiáng)了其閱讀學(xué)習(xí)的有效性，發(fā)揮了它的多元化作用。

結(jié)語

綜合上文可以看出，在小學(xué)英語教學(xué)中，如何提高學(xué)生的英語閱讀能力一直都是一項(xiàng)熱門話題。在總結(jié)了眾多教學(xué)建議和實(shí)施策略之下，本文主要提出了以上四種有效的教學(xué)手段，以期促進(jìn)小學(xué)英語閱讀教學(xué)的發(fā)展。第一點(diǎn)是要打造生動(dòng)化閱讀課堂，借助教學(xué)情境來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次是要將學(xué)生的所學(xué)、所想、所看轉(zhuǎn)化為實(shí)際的“本領(lǐng)”，也就是通過組織適當(dāng)?shù)拈喿x練習(xí)，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生解題能力的提高。再次是實(shí)施家校聯(lián)合教育模式，發(fā)揮家長(zhǎng)在小學(xué)生身心成長(zhǎng)中的重要作用，督促、培養(yǎng)學(xué)生形成閱讀意識(shí)。最后是要開展閱讀交流活動(dòng)，通過帶給學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而增強(qiáng)其閱讀學(xué)習(xí)的有效性。