對幼兒園班級常規管理策略的研究

王貝貝

在幼兒園教育過程中，班級常規化管理對幼兒的發展具有非常重要的作用，它直接影響到班級各項活動的有序開展，幼兒園常規管理的好壞也直接影響幼兒日常行為習慣的養成。所以，在幼兒園教育過程中，教師一定要充分重視班級常規教育，為幼兒未來的發展做好鋪墊。

關鍵詞：幼兒園 班級 常規教育 管理 策略

正所謂，沒有規矩不成方圓，幼兒園的孩子因為年紀小，生理和心理發展都不是很成熟，這時教師進行班級常規教育，可以讓幼兒從小就養成良好的生活習慣，尤其是中班的孩子，因為他們已經度過一段時期的幼兒園生活，已經對幼兒園生活適應了，這時教師對幼兒進行班級常規教育，幼兒會比較容易接受，所以教師一定要充分重視對中班幼兒的常規教育。

一、對幼兒園班級常規教育管理的意義

幼兒園教育常規管理的主要內容包括：集體教學管理、游戲活動管理、體育活動管理、外出活動管理等;在幼兒園進行班級常規管理時，可以讓幼兒有秩序地進行生活和學習，保證幼兒在園里可以健康快樂地成長，而且幼兒時期是形成和培養良好行為習慣的最佳時期，在此階段，幼兒園對幼兒進行常規管理，可以讓幼兒養成良好的行為習慣和個性品質，能為幼兒今后的發展打下良好基礎。

二、對幼兒園班級常規教育管理的策略

（一）通過游戲對幼兒進行常規教育

由于幼兒年齡較小，在幼兒園生活中對他們做的不對的地方進行管制或說教，實效果并不顯著，尤其是中班孩子，因為他們已經有了幼兒園生活經驗，如果教師經常對幼兒進行管制說教，則很容易在無形中傷害孩子的自尊心，會對幼兒的身心發展產生巨大影響。所以，在進行幼兒園班級管理過程中，教師可以利用游戲活動對幼兒進行班級常規管理。例如，教師可以組織幼兒進行“我是小教師”的活動，讓幼兒體驗一下當教師的感覺，教師可以選自理能力較差的幼兒來當小教師，然后教師輔導這些小教師引導其他幼兒進行活動，如教師可以讓小教師帶領其他幼兒上廁所并讓小教師監督其他幼兒在上完廁所后洗手，讓小教師監督其他幼兒不亂扔垃圾，在玩玩具時不亂扔玩具，在上課時不大聲喧嘩等，通過這樣的方式，可以加強幼兒在園日常生活中養成良好的生活習慣，而且這種游戲的形式也更容易讓幼兒接受。

（二）通過榜樣激勵，引導幼兒在園養成良好習慣

中班幼兒已初步形成競爭意識，教師可以利用幼兒的競爭意識，讓幼兒在園里形成我要比誰做的好的想法，需要教師對幼兒進行仔細觀察，及時對表現好的幼兒和有進步的幼兒提出表揚。例如，在教學時，教師可以對那些聽課認真的幼兒提出表揚，并獎勵小紅花;在玩完玩具后，對那些及時幫教師整理玩具的幼兒提出表揚;對吃完飯后及時送碗筷的幼兒進行表揚;對喝完水后，把水杯擺放整齊的幼兒進行表揚等;通過對表現好的幼兒進行表揚，可以充分激發其他幼兒的表現欲，能使幼兒在園養成良好的行為習慣。

（三）通過情境創設，加強幼兒對常規教育的遵守

對于中班幼兒，有趣的圖畫、照片和動畫都能吸引他們的注意力。所以，在進行幼兒常規管理的過程中，教師可以運用多媒體為幼兒創設一些有趣的情境，吸引幼兒的興趣和注意力，讓幼兒在生動有趣的氛圍中進行常規知識學習。教師可以利用多媒體為幼兒制作“小白兔的幼兒園生活”，引導幼兒進行常規知識學習，為幼兒播放“小白兔幼兒園一日生活”的場景，播放到重點場景時，可以暫停，問幼兒一些問題，比如：小白兔入園時對教師說了什么？不小心把小朋友的玩具碰到地上說了什么？小白兔在上廁所時有沒有推擠現象？喝水時是怎么拿水杯的？等等。教師邊播放動畫內容，邊引導幼兒對問題進行回答，讓幼兒在進行動畫觀看時能對常規知識加以掌握，通過這樣有趣的方式，可以讓幼兒在園養成良好的生活習慣，為幼兒今后的發展奠定基礎。

（四）利用幼兒園環境布置，對幼兒進行常規教育

幼兒園的墻面、空間蘊含著很大的教育價值，可以運用具體形象的方法將常規體現在環境中。例如，在樓梯、喝水處、洗手處等張貼小腳印以及規則標語，洗手處還可以把“五步洗手法”的順序圖張貼在鏡子上;班級內用圖案表明各個活動區域的游戲規則及注意事項;在戶外活動場地貼上小紅花、小紅點等標記告訴幼兒做早操的位置;在每個幼兒的生活用品上貼上幼兒自己的名字作為標記，便于幼兒辨認、取放等。

（五）利用幼兒的模仿能力，對幼兒進行常規教育

班里活潑、好動的幼兒較多，幼兒雖然性格開朗、愛說愛跳，給班級帶來了生氣，但同時又由于他們的好動，不善于控制自己的行為，在某些常規行為習慣養成上有所欠缺。例如：我要求幼兒每次搬椅子時，要兩只手搬起來，凳子腳離開地面，可是有好多幼兒依然還是拖著、拉著，椅子和地面摩擦會發出很大的聲音，根本沒有達到“搬起來”的要求，我強調了很多次，效果依然不是很好。我就利用幼兒時期模仿能力強的特點，利用幼兒喜歡的動物形象給幼兒講故事，在講故事的時候把搬椅子的動作加進去，讓幼兒模仿學習。幼兒是教師的一面鏡子，有什么樣的教師就有什么樣的孩子，教師的一言一行都在潛移默化中影響著孩子。

三、結語

在進行幼兒園班級常規管理過程中，教師一定要根據幼兒的身心發展規律，采取適合幼兒身心發展的常規管理辦法，而且在進行幼兒園常規管理過程中，教師也一定要以身作則，為幼兒做一個好榜樣，讓幼兒在園內生活中逐漸由他律走向自律，逐步成長，成為一個高素質的小小文明人。

參考文獻：

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