創新教師團隊建設，助推教師課堂生長力

朱春燕

【摘 要】教育最為重要的是教師隊伍建設，只有打造一流的教師隊伍，才能創造更加輝煌的成績。因此，要狠抓教師隊伍建設，提高教師素質，全面建設高效課堂，提高教育教學質量。

【關鍵詞】團隊;教師;課堂

學校的可持續發展離不開高素質、高水平的教師團隊，這也直接關系到學科課堂教學質量及學生的全面發展。語文是小學階段必不可少的基礎學科，因此，要在實踐過程中優化創新語文教師團隊建設，在促進教師專業發展過程中全面提升各層次語文教師知識層次、能力與素質，順利助推教師課堂生長力。

一、強化考核管理，持續改進團隊建設

在管理發展過程中，小學要全面、深入把握素質教育實施中對語文教師理論基礎、能力、素養等方面提出的新要求、新任務，根據實際情況，強化對語文教師的考核、管理，在優化創新中持續改進語文教師團隊建設，實時助推各層次語文教師課堂生長力，深度銜接教與學兩大環節。

小學要從各方面實際出發，圍繞語文新課程標準，以語文教師發展為本，明確教師團隊建設目標，強化考核與管理兩大環節，完善考核管理制度體系的同時合理設置標準、流程等，將自我評價、考核組考核有機聯系，在分析考核結果基礎上創新語文教師隊伍管理，持續改進語文教師團隊建設。在此過程中，學校要在合理劃分基礎上層層劃分與落實考核管理制度，規范化指導語文教師團隊建設，在考核、管理協調統一中提升語文教師綜合素養。在考核方面，學校要注重語文教師的自我評價，語文各單元課題教學及各學期語文教學結束之后都要根據考核標準、要求等，全面、客觀評價語文課堂教學。比如，在教學完《在大海中永生》《高爾基和他的兒子》《艾滋病小斗士》這組單元課文后，教師要從單元課文知識、技能、情感三大層次教學目標及課文基礎知識、重難點內容、主題思想等方面入手，系統化評價課堂中教與學的具體情況，知識講解、課堂提問、學生參與等，以評價結果為切入點，明確語文課堂教與學的具體情況，在促進自我發展中深化語文教學。與此同時，學校要立足語文教師的自我評價，考核小組在把握考核標準、流程等過程中綜合考核每位語文教師，用“優秀”“合格”“不合格”來表示，使其在學習新知識、新技能的同時提升自我綜合能力。此外，學校要在考核基礎上創新對語文教師隊伍的管理，比如，在教學《鳥語》《天鵝的故事》《生命的壯歌》這組單元課文中，學校要在把握課堂內外、理論與實踐等基礎上對語文課文課前、課中及課后三大環節進行系統化管理，在發現、分析、解決問題基礎上加大對薄弱環節的管理力度，持續改進語文教師團隊建設，全面助推教師課堂生長力，促使各層次學生在輕松、愉快地學習語文知識的同時鍛煉思維、能力等，為語文教師團隊建設及語文單元課文教學戰略目標實現提供重要的支撐力量。

二、夯實教學研究，促進教師團隊成長

促進教師團隊成長是創新教師團隊建設的關鍵點，小學要從有效教學、校本研訓兩大層面入手，創新語文教師團隊建設，讓各層次語文教師在反思、分析、總結中主動參與校本研訓，在認識、完善、提升自我中促進專業發展，夯實教學研究的同時促進教師團隊成長，順利實現有效語文教學。

在語文學科有效教學方面，教師要在聯系實踐中深化研讀素質教育背景下的語文教材，落實生本教育理念的同時尊重班級學生語文水平、學習能力等，創新語文單元課文教學，在校本研訓中實時夯實教學研究，在助推語文課堂生長力的過程中促進教師團隊成長。以《厄運打不倒的信念》為例，教師要以班級學生為中心，深入研讀課文內容，明確教學目標、教學內容等，在尊重個體差異中有效開展課堂教學活動，講課課文段落內容的同時設置梯度明顯的問題，讓學生在通讀全文、精讀段落中有效思考，在問題層層解決總結中輕松、準確掌握新課文知識。教師要在客觀把握的基礎上進行有效課堂總結，優化教學方法、教學評價、教學實踐等，在實現有效教學的過程中提高教學質量。在此基礎上，學校要在深化解讀教學理念、語文教材、班級學生基礎上明確語文教學中的問題，結合各階段教師考核及管理具體情況，科學開展校本研訓工作，讓不同層次教師在研訓結合中促進自身專業發展，在理論和實踐有機聯系中完善語文學科教與學，在夯實教學研究基礎上促進語文教師團隊成長，讓語文課文教學目標在教師團隊創新建設中順利實現。

三、分層培訓互助，優化教師團隊結構

在語文教師團隊建設過程中，小學要尊重各層次語文教師的個體差異，強調分層培訓與互助，使其在層次化、系統化培訓中最大化提高綜合能力及素質，在互幫互助過程中加強互動、交流，構建伙伴互助式關系的同時實現梯度發展，優化完善語文教師團隊結構，不斷發展壯大隊伍，建構高效語文課堂。

由于受多方面因素影響，小學語文教師理論知識、思維能力、核心素養等存在差異性，要在分析考核與管理結果中分層對語文教師進行系統化培訓。學校要在分析教師考核與管理結果中結合語文教師團隊建設具體化要求，統籌兼顧、整體規劃的同時科學開展分層培訓工作，定期分層引領語文教師進行再教育學習，在學習最新學科理論知識、信息技術知識等過程中完善已構建的知識結構體系，不斷夯實理論基礎，定期開展層次鮮明的實踐培訓活動，確保各層次語文教師在系統化實踐中綜合能力及素質都能有所提高，順利實現梯隊發展。與此同時，學校在語文教師團隊建設過程中要注重分層互助，讓不同年齡段、不同年級的語文教師自由結對，在構建同伴互助式關系中進行有效合作、學習、分享，在互幫互助過程中共同探討、分析、解決各階段語文學科教學中呈現的各類問題，實現高質量語文教學的同時促進合作發展，確保其在分層培訓、分層互助過程中都能有所進步，從根本上優化教師團隊結構，為語文學科有效教學提供師資保障，促進語文教師團隊建設戰略目標的順利實現。

四、組織匯報交流，塑造教師團隊品牌

塑造教師團隊品牌是教師團隊建設創新的重中之重。學要在聯系實際中開展豐富多彩的實踐活動，組織各層次語文教師進行有效匯報、交流，在歸納、總結中深化促進自身專業化發展，為語文課堂注入生機活力的同時促進語文教學目標的實現，在塑造教師團隊品牌中最大化助推語文教師課堂生長力。

學校要在考核、管理協調統一中堅持實事求是的原則，從人員培訓、校本教研等方面入手，以“助推教師課堂生長力”為主題，定期開展豐富多彩的實踐活動，實時組織不同年級、不同班級的各層次語文教師，匯報各階段語文學科課堂教與學的具體情況，包括自身綜合素質提高、專業發展等情況，在互動過程中交流經驗教訓、心得體會等，在相互學習、互幫互助的同時深化促進自身專業發展，更好地致力于新課標下的語文學科教學改革，在創新語文課堂教學中提高語文教學整體水平。與此同時，學校要系統化歸納、總結實踐活動的開展情況，通過多樣化路徑高效整合多方面優勢資源，深化創新語文教師團隊建設，高效引領各個層次語文教師在語文理論與實踐教學協同作用中實現專業化發展，不斷夯實語文教師隊伍，實時塑造語文教師團隊品牌，在師資力量作用下確保各年級語文教學目標的順利實現，促使學生在輕松、快樂地學習語文知識的同時健康成長，為學好其他學科及步入更高階段的學習打好基礎，客觀展現創新教師團隊建設在助推教師課堂生長力方面的現實意義，讓素質教育理念在小學語文教學中落地生根。

結語

總而言之，在運行發展過程中，小學要通過多樣化路徑深化把握語文教師綜合水平及學科課堂教學質量，在理論探究、實踐探索中提出有效措施，優化創新的同時持續提高語文教師團隊建設水平，不斷發展語文教師隊伍，為語文課堂不斷注入活力，在建構高效課堂中順利實現教與學的目標。

【參考文獻】

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